语文教学案例-《游子吟》.doc

创设情境 感悟无言母爱-游子吟 教学案例游子吟是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，是一首关于母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美母爱。全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。我在教学中通过创设情境，积极引导，在师生互动中，通过充分朗读，使学生感受文章朴实语言中蕴涵的纯美意境，真挚感情。在此基础上，组织学生理解古诗的意思。因为朗读充分，感悟深入，取得良好的教学效果，实践了“让凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生精神世界”的教学初衷。（课前准备：学生通过各种途径查找孟母三迁等有关母爱的故事和诗句、作者孟郊介绍、古代诗歌体例等资料）一、导入新课师：同学们，在我们每天的古诗词诵读中，我们已经学习了三字经，现在让我们在音乐声中复习一下。生：（全班诵读三字经） 师：出示“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”在这句三字经里，有一个孟母三迁的故事，你们知道吗？谁愿意给大家讲一讲。生：讲孟母三迁的故事。 师：是呀，多么伟大的母亲啊，为了给孩子选择一个合适的环境，她不辞辛苦，竟搬了三次家，为了让自己的孩子成为一个有用的人，她毫不犹豫，剪断了刚织好的布。下面我们再来认识一些伟大的母亲，请大家来看一下。出示游子吟图片，说一说，图中的母亲正在做什么？ 生：这是一位正在为即将远行求学的儿子缝补衣裳的母亲。师：是的，看到老母亲在昏黄的油灯下为自己缝补衣裳，做为儿子，心里非常感动，于是写下了一首诗，这首诗的名字就叫游子吟。二、教学片断1、解诗题：师：吟：就是吟诵，吟咏的意思。补充并出示课件：吟是古代诗歌的一种形式。生：游子吟：就是出门远行的人的吟诵、吟咏。2、知诗人：生：孟郊(751-814) 字东野，唐代诗人，曾任溧阳县尉、协律郎。一生穷困潦倒，但性格耿直，不同流合污。师：深挚的母爱无时无刻不在沐浴着儿女们，然而对于孟郊这位长年颠沛流离，居无定所，穷困潦倒的人来说是弥足珍贵的，也是最值得回忆的，因此了解作者的生世对理解本诗有一定的帮助。3、明诗义：生1：慈母手中拿着针线，正给准备外出的儿子缝制衣服。生2：母亲担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实更耐穿一些。生3：正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢？师：诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？4、悟诗情：配乐吟咏游子吟，让学生感悟诗情。师：这首诗表达了一种普通而伟大的人性美母爱。 播放歌曲世上只有妈妈好师：母爱之厚博难以为报。孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传，这不仅得益于它的音韵美，更因为其中包含着的对慈母的颂扬，已成为人类具有共性的最高境界的情感体味，不同的读者结合自身的经历赋予了它不同的内涵。今天，人们还常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想一想，人们在哪些场合下会用上了这句话？生1：在母亲节给母亲送礼物时用上了这句话，表达自己感恩的心情。生2：学生在功成名就后为母校捐款时会说这句话。生3：师：人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。也许在下一个母亲节，也许在你离开母校的时候，也许在你为国争光的时候，你也会情不自禁地吟出这一句生：（异口同声）“谁言寸草心，报得三春晖。”三、课外延伸师：同学们还有谁知道其他有关母爱的诗句和格言？生1：母亲，人间第一亲；母爱，人间第一情。生2：成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲她是失败时的伴侣。生3：母爱，不挑儿的长相母爱，不分春夏秋冬母爱，崇高伟大母爱，无限忠诚生4：十月胎恩重，三生报答轻。生5：慈母爱子，非为报也。生6：老母一百岁，常念八十儿。生7：师：同学们，今天大家不仅学会了一首感人的歌曲，还学习了一首关于母爱的古诗，相信大家今后会更加的理解自己的母亲，懂得如何回报母亲和社会。等你们将来长大出门求学，或者外出工作，甚至到了国外，成了真正的游