心理学专业规范.doc

2.1心理学专业规范一、本专业教育的历史、现状及发展方向心理学以1879年德国莱比锡大学冯特创建第一个科学心理学实验室为学科建立的标志。随后，欧洲和北美相继建立心理学系和心理学实验室。中国1900年即在北京大学开设心理学课程。1917年北京大学创立心理学实验室，这是中国现代科学心理学的开端。1949年以前，北京大学（1926年）、清华大学（1926年）、复旦大学、浙江大学、南京高等师范学校（1920年建立第一个心理学系，1923并入东南大学，1927年为国立中央大学，后改称南京大学）、燕京大学、辅仁大学（1929，现为北师大）、西南联大主要担负心理学本科专业教育。1952年全国院系调整以后，心理学本科教育集中在北京大学哲学系心理学专业、北京师范大学教育系心理学专业、华东师范大学教育系心理学专业。19661977年，心理学专业本科停止招生，中断了近10年的专业教育，1978年北京大学率先恢复建系，一直到80年代末，全国只有4个独立的心理学系（北大、北师大、杭大、华东师大），除此之外，心理学专业主要在教育学系。随着社会的发展，社会对心理学的需求越来越大，本科专业目录中增加了应用心理学专业。截至到2004年12月，设有心理学和/或应用心理学的专业点已经达到187个。据不完全统计，招生人数每年6 000人以上。目前，心理学本科专业教育社会需求日益加大，发展规模和趋势过于迅猛，但发展水平参差不齐，特别是新建专业点的建设和完善亟待解决。心理学本科专业教育的发展，一方面稳定并提升老专业点的水平，另一方面，规范新专业点的建设；不仅培养从事心理学专业教育与研究的后备力量，而且培养适合社会需求的心理学创新人才。1. 本专业的主干学科概况心理学心理学学科概况普通心理学普通心理学是心理学专业的一门“入门课”，也是一门重要的专业基础课。普通心理学的教学目标是要向学生传授心理学的“一般”（general）知识和“基础”（basic）知识，使学生了解心理学的基本事实、基本概念和基本理论，初步掌握心理学的基本研究方法，了解心理学发展的一般趋势，激发学生的学习兴趣和热情。实验心理学实验心理学是将实验研究的方法应用于心理学各个领域的一个心理学分支，是各门心理学的基础。实验心理学的教学目的在于训练学生去理解心理学的研究，为学生读懂心理学实验报告、学会做心理学实验打好基础。心理统计心理统计学以概率论为基础，为心理科学研究提供一种科学的统计分析方法，为探究心理现象提供量化的科学依据，它是解决心理学问题的科学工具。该门课程的主要内容包括：描述统计、推论统计以及SPSS统计分析方法三部分。心理测量心理测量学是研究如何以科学、系统的方法度量和评估各种不同的心理行为和特质，对人与人之间的个体差异做出客观的分析，以理解这些差异的大小、程度、性质、根源和相互之间的关系。心理测量是心理学专业的一门基础学科，它在心理科学的基础学科和应用学科之间起着一种桥梁作用。一方面，它是基础心理学科从事理论研究的方法课；另一方面，它又是应用心理学科从事实际应用研究的工具课。发展心理学发展心理学是基础心理学、应用心理学的重要基础课程之一。本课程的重点在于对人生不同阶段心理发展特点的描述与解释，以及发展心理学的研究范式与具体研究方法在心理发展的各个时期及主题中的应用。心理学史心理学史主要阐述了从古希腊到现代西方心理学主要学派的对立和争论，以及西方历史上有关心理学的重要见解和发现。生理心理学生理心理学是一门实验性科学，介绍了脑高级功能的理论知识和心理活动的生理机制，既是心理科学的重要基础学科，也是脑科学研究的一个重要领域。社会心理学社会心理学是一门着眼于人在与社会交互作用中产生的种种社会心理现象及行为的学科；它是研究在社会情境中的个体或群体的社会心理、社会行为与社会互动的一门心理科学。社会心理学是在社会学、心理学和文化人类学等母体学科的基础上形成的一门带有边缘性质的独立学科，既有极其深厚的理论渊源又有十分广泛的应用价值。它力求对人的形形色色的社会或文化行为的发生、发展、变化及其规律做出解释。变态心理学变态心理学是心理学基础科目之一，它主要从异常心理或神经精神病行为的角度探讨心理现象的规律及其在实际领域的应用。同时，可以与从正常心理现象角度进行的研究相互验证。学习变态心理学将有助于对正常心理现象的认识和理解。认知心理学认知心理学运用信息加工观点来研究认知活动，其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童的认知发展和人工智能。认知心理学以其新的理论观点和丰富的实验成果迅速改变着心理学的面貌，给许多心理学分支以巨大的影响，当前已成为占主导地位的心理学思潮。人格心理学人格心理学是心理学学科体系中唯一从整体的视角探究人的认知、需求、感情、意志和行为的复杂组织的一门学科，也是当代心理学学科体系中唯一系统探讨人性的一门学科。2. 主干学科的方法论介绍随着所关注问题的不同，心理学的研究方法具有多样化特点。但心理学的方法论对所有领域是相同的，主要有分类、测量和标准化。分类法目的是理顺各种研究对象并指导研究结果的应用。如对记忆和学习的内容、过程分类；个性与心理病理学的特质、动机分类；发展心理学的认知结构、模块的划分等都体现着分类方法论。测量法中的模型、统计方法在各种心理行为和特质评估中广泛应用。如在个体智力以及决策和选择研究中的应用。标准化是各种研究结果比较的基础。特别是实验设计与程序、数据分析、理论整合以及研究报告的撰写等的标准化程度越来越高。3. 本专业的相关学科及影响本专业教育的因素生物医学类：医学，生物学等社会科学类：社会学，哲学、经济学等工程技术类：计算机科学等其他交叉学科：生物工程学等影响本专业教育的因素主要有社会发展的需求、国家的政策导向和师资水平、教学条件与课程设置。二、本专业培养目标和规格1. 本专业培养目标具备心理学学科的基本理论、基本知识和基本技能，得到初步的科学思维和科学实验训练，能够在科研部门、高等和中等学校从事和心理学相关的科学研究和教学的辅助工作以及实践工作，或继续攻读相关学科的硕士、博士学位。2. 本专业人才培养规格学制：4年学位：理学士或教育学学士规格：基础研究型、应用研究型要求：作为研究行为和意识的科学，横跨自然科学和社会科学，这种两面性以及各国心理学与其哲学、伦理、文化背景根深蒂固的联系使它对社会和政治变动特别敏感。心理学既是一门科学，又是一种职业，因此培养要求就更加广泛。素质结构：思想道德：具有一定的政治分析能力、遵守道德伦理规范、较强的法制意识、诚信、富于合作精神。文化素质：了解学科相关的文化传统、渊源；对与个体行为相关的文化因素及其变化敏感；了解时代发展脉络；具备与他人和谐交往能力。专业素质：较严密的逻辑推理思维；规范的科学研究训练；求实创新意识。身心素质：具有良好的适应和心理调节能力，身体健康。能力结构：获取知识的能力：具备使知识自我更新的自学能力；具备利用各种资源获取信息的计算机及信息技术应用能力和一定的社交能力。应用知识能力：具备综合运用已有知识发现、分析问题，能够通过调研、实验解决问题，以及良好的表达能力。创新能力：一定的创造性思维能力。知识结构：工具性知识：具有良好的中、英文语言运用能力；利用计算机及信息技术进行文献检索、数据和文字处理等工作。人文社会科学知识：有较广泛的文学、历史学、哲学、政治学、艺术、法学、社会学等方面的知识。自然科学知识：数学、物理学、化学、生命科学、地球科学等方面的知识。经济管理知识：经济学、管理学等方面的知识。专业知识包括：心理学的基本理论、基本知识、发展趋势和应用前景；心理学的实证以及相关的统计、测量技术；心理学实验研究设计、分析方法；查阅、理解和写作专业文献的训练。三、本专业教育内容和知识体系1. 本专业人才培养的教育内容及知识结构设计的总体框架(1) 本专业人才培养的教育内容及知识结构设计的理论依据心理学专业人才的培养要体现知识、能力、素质协调发展的原则。要设计适当的知识体系为载体来进行能力培养的素质教育，要强化知识结构的设计与建设，使每一个知识模块构成一个适当的训练系统。知识类模块：专业基础课课程体系能力类模块：专业课程及其实验、实习等实践体系素质类模块：通选课程体系(2) 本专业人才培养的教育内容及知识结构的总体框架按照顶层设计的方法，心理学本科专业教育内容和知识体系由普通教育（通识教育）内容、专业教育内容和综合教育内容三大部分及15个知识体系构成： 普通教育：人文社会科学，自然科学，经济管理，外语，计算机信息技术，体育，实践训练等知识体系。专业教育：相关学科基础，本学科专业，专业实践训练等知识体系。综合教育：思想教育，学术与科技活动，文艺活动，体育活动，自选活动等知识体系。2. 建构知识体系知识体系由知识领域、知识单元和知识点3个层次组成。一个知识领域可以分解成若干个知识单元，一个知识单元又包括若干个知识点。知识单元又分为核心知识单元和选修知识单元。核心知识单元提供的是知识体系的最小集合，是心理学专业在本科教学中必要的最基本的知识单元；选修知识单元是指不在核心知识单元内的那些知识单元。核心知识单元的选择是最基本的共性的教学规范，选修知识单元的选择可以体现各校的不同特色。各知识体系如下：普通教育知识体系一览心理学专业知识体系知识领域核心知识单元及应选修的知识单元学习目标、所包含的知识点及其所需的最少讲授时间或实验时间普通教育人文社会科学（256学时）思想品德修养、毛泽东思想概论、马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、邓小平理论、军事理论、法律基础、大学语文构建一个适合所有专业方向的坚实的、适应面较宽的人文社科知识平台自然科学（128学时）数学、物理学、生物学、化学构建一个适合所有专业方向的坚实的、适应面较宽的数理知识平台，训练基本的逻辑思维能力经济管理（64学时）经济学、管理学了解基本的经济、管理知识，完善知识结构英语（128学时）大学英语掌握听、说、读、写基本技能，满足各学科学习、科研的需要计算机（96学时）计算概论、数据结构掌握计算机基本知识，满足各学科学习、科研的需要体育（64学时）体育系列课程达到国家高等学校本科生体育锻炼标准专业教育知识体系一览心理学专业知识体系知识领域核心知识单元及应选修的知识单元学习目标、所包含的知识点及其所需的最少讲授时间或实验时间相关学科基础数学 （128 学时）高等数学、概论统计、线性代数掌握理工科基本的数学知识，培养学生的逻辑思维能力生物（64学时）普通生物、生理、解剖掌握和心理学密切相关的生物学和生理学知识，奠定扎实的心理学专业知识基础计算机（64学时）数据结构、编程语言等掌握扎实的计算机基础知识，满足心理学学习、科研的需要。心理学专业知识体系知识领域核心知识单元及应选修的知识单元学习目标、所包含的知识点及其所需的最少讲授时间或实验时间专业基础普通心理学 （64学时） 核心知识单元心理学的研究对象、研究方法和发展历史心理学的研究对象、心理学的研究方法、心理学的发展历史（4 学时）行为的生物学基础遗传与行为、生物学和行为、神经系统的活动 （4学时）感觉感觉的一般概念、视觉、听觉、其他感觉（4学时）知觉知觉的一般概念、知觉的特性、空间知觉、时间知觉与运动知觉、错觉 （6学时）意识和注意意识的内容、意识的功能、几种不同的意识状态、注意的一般概述、注意的生理机及认知理论（6学时）学习学习的一般概念、学习理论、生物学与学习、学习的认知影响（6学时）记忆记忆的概念、记忆的神经生理机制、感觉记忆、短时记忆和工作记忆、长时记忆、内隐记忆（6学时）思维思维的概念、表象与想象、表象和思维的脑机制、概念与推理、问题解决（4学时）语言语言的一般概念、语言的生理机制、语言的理解、语言的产生（4学时）能力能力的一般概念、能力的种类和结构、能力的测量、能力发展与个体差异（4学时）动机动机的一般概念、动机的理论、动机的种类、意志行动（4学时）情绪、压力和健康（情绪和情感）情绪、生活压力、健康心理学（2学时） 选修知识单元人格人格的一般概念、人格理论、认知风格、人格测验、人格成因（2学时）人的毕生发展发展及其相关概念、毕生生理发展、毕生认知发展、语言获得、毕生社会性发展、性别发展、道德发展（2学时）社会心理学、社会和文化态度、态度改变与行动、社会关系、利他主义与亲社会行为、攻击、偏见、冲突与和平心理学（2学时）心理障碍心理障碍的性质、心理障碍的分类、心理障碍的主要类型、精神分裂症、精神疾病的烙印（2学时）心理治疗治疗的背景、精神动力学治疗、行为治疗、认知治疗、存在主义和人本主义治疗、小组治疗、生物医学治疗、治疗是否有效（2学时）实验心理学 （64学时） 核心知识单元绪论实验心理学的由来、实验心理学的科学属性、实验心理学的方法学地位、如何进行实验心理学研究（4学时）实验研究的基本问题实验研究的变量、实验研究的设计、实验研究的效度和信度、实验研究的仪器（6学时）心理学研究报告的撰写与交流文献检索、核对清单阅读法、心理学研究报告的写作（4学时）研究者的科学素养与伦理道德如何公正地对待实验参与者、如何公正地对待实验动物、研究者的科学素养与职业道德（2学时）心理物理学传统心理物理学、心理物理函数、感觉的直接测量、信号检测论（4学时）反应时反应时的研究历史、反应时研究的基本问题、反应时新法、反应时研究的新近展（4学时）知觉知觉的基本问题、视知觉、听知觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉（6学时）注意注意的理论和实验、注意的操作定义、注意的研究方法、注意的应用研究（4学时）记忆与学习记忆与学习的传统研究、记忆的类型、内隐记忆、内隐学习（6学时）心理语言学语言获得、字词识别中的词频效应、句子加工、语篇分析（4学时）思维思维的研究方法、思维研究的领域、思维中的无意识过程、思维和人工智能（4学时）情绪情绪的产生和获得、情绪的认知研究、情绪的测量、情绪的研究方法（4学时）意识意识的概念、对意识问题的实验研究、意识和无意识过程之间的关系、意识研究的多学科途径（4学时） 选修知识单元眼动实验法眼动实验方法的发展、眼动实验原理、心理学中的眼动实验研究（2学时）认知神经科学的研究方法与技术脑与认知科学的实验研究进展、脑与认知科学的实验研究方法与技术（4学时）个别差异与发展个别差异的研究途径、变量介绍（2学时）心理统计学 （48学时） 核心知识单元 心理统计统计学的基本概念统计学的基本术语、特性、法则和在心理学中的作用（2学时）数据资料的整理和描述方法心理统计学中的研究方法、测量水平、统计表、统计图、频次分布表与频次分布图（2学时）集中趋势的度量算术平均数、中数与众数、其他集中量数（2学时）离中趋势的度量方差与标准差、其他差异量数（2学时）相关分析相关系数、积差相关、等级相关、质与量相关（4学时）概率与概率分布概率的基本概念、概率的定理、二项分布、正态分布、样本分布（2学时）总体参数估计均值的点估计、区间估计与标准误；总体平均数的估计；标准差与方差的区间估计；相关系数的区间估计（2学时）假设检验基本原理与程序、平均数的显著性检验、平均数差异的显著性检验、方差的差异检验、相关系数的显著性检验（2学时）方差分析方差分析原理、单因素方差分析、双因素方差分析（4学时）回归分析一元线性回归方程、一元线性回归方程的检验与评价、一元线性回归方程的应用、多元线性回归（2学时）计数数据的分析方法比率或百分数的统计分析、卡方检验、配合度检验、独立性检验、品质相关（4学时）SPSS心理统计SPSS的基本概念和基本操作SPSS的特点及功能、SPSS的基本操作、系统运行管理方式（2学时）数据文件的建立和管理 数据文件的类型及建立、数据文件的整理和编辑（2学时）常用统计图形的制作和编辑条形图、饼图、线形图、直方图、散点图、P-P图、箱图（2学时）描述统计分析过程频数分布表、描述统计过程、均值比较（2学时）T检验单样本T检验、独立样本T检验、相关样本T检验（2学时）相关分析皮尔逊积差相关、斯皮尔曼等级相关、偏相关、肯德尔W系数K个相关样本的非参数检验（2学时）回归分析线性回归分析、多元回归分析（2学时）方差分析单样本方差分析、GLM模型方差分析、重复测量的方差分析、MANOVA模型的方差分析（2学时）选修知识单元心理统计非参数检验方法两个独立样本的差异显著性检验、相关样本的差异显著性检验、等级方差分析（2学时）SPSS心理统计非参数检验配合度卡方检验、独立样本的卡方检验、单样本的非参数检验、两个独立样本的检验-秩和检验、两个相关样本的检验-符号检验、二项分布检验、列联相关（2学时）心理测量学 （48学时） 核心知识单元心理测量学的性质心理测量学的主旨、心理测量的类别、心理测量的用途（2学时）心理测验的发展十九世纪的开拓性工作、智力测验的产生与发展、人格测验的发展、心理测量学理论的发展（2学时）常模和测验分数的意义测量的尺度、基本统计原理、频率分布、分布描述、相关与回归、常模（4学时）信度信度的性质与原理、信度的种类与估计方法、影响信度的因素、信度系数的解释（6学时）效度：基本概念效度的性质与原理、内容效度、效标关联效度、构想效度、影响效度的因素（2学时）效度：测量与解释效度系数与误差估计、测验效度和决策理论、不同测验信息的组合（4学时）项目分析项目难度、项目区分度、项目反应理论、项目等值与方法（4学时）测验的编制与实施测验编制的基本程序、题目类型、测验实施与记分（4学时）能力测验斯坦福比奈智力量表、韦克斯勒量表、戴斯纳格利瑞人认知评估系统（4学时）能力测验：团体团体测验与个体测验、计算机化适应性测验、能力倾向性测验、行政职业能力测验（4学时）能力测验的心理学问题智力理论、智力的发展变化、文化公平测验（2学时） 选修知识单元人格测验：自陈量表人格的定义、人格理论与人格测量、自陈量表的性质、内容效度法、因素分析法、行为问卷与评定量表（2学时）人格测验：投射技术投射技术的性质、墨迹测验、图画测验、言语技术、其他投射技术（2学时）兴趣、态度与价值测验兴趣的测量、态度的测量、价值的测量（2学时）测量的应用测验与教育决策、测验与职业选拔、临床与咨询中的测验（2学时）心理测验中的社会伦理职业化问题、伦理问题、社会问题（2学时）生理心理学 （32学时） 核心知识单元学科界定生理心理学的历史、研究对象、性质和任务（1学时）常用的研究方法常规解剖学检查方法、干预脑功能的手段、脑功能的电磁记录技术、常用的脑成像技术（1学时）心理行为的神经解剖学基础：神经系统和行为神经元、神经系统、大脑的结构和功能、脑成像技术对脑的进一步探究（2学时）神经生理学：神经信号的传导、传递和整合生物电路现象与兴奋、中枢神经系统活动的一般规律、心理行为的神经体液调节（2学时）心理药理学：神经递质，药物和行为化学递质、神经传递系统、药物的影响：从分子过程到对行为的影响、药物的影响：从突触传递到神经传导、药物影响的类型、药物成瘾（2学时）激素和脑激素对行为的影响、内分泌腺体和激素、激素和神经系统的共同作用（2学时）脑和行为的演化比较方法的使用：帮助我们研究行为的生物机制、不同物种神经系统的结构差异、脊椎动物大脑的演化同行为变化间的联系（2学时）脑和行为的毕生发展大脑的成长和发展、神经系统的发展、大脑的畸形发展对行为的影响（2学时）感知觉的生理心理学视觉、听觉、本体感觉、味觉、嗅觉的生理心理学（2学时）运动控制和灵活性行为的观点（behavioral view）、控制系统的观点、神经生物的观点、多层次神经系统的参与、运动障碍、感觉表征和运动表征的重叠（2学时）注意的生理心理学注意的神经解剖学基础和生理学过程、丘脑网状核闸门理论、儿童注意缺陷障碍（2学时）性：演化、激素和神经基础性行为、两性差异、性行为的神经中枢、性行为的神经体液调节机制（2学时）动态平衡：内部状态的积极调节体温调节、体液调节、摄食和能量的调节（1学时）生物节律：睡眠和梦生物节律、睡眠类型与睡眠功能、睡眠与觉醒机制的理论（1学时）情绪、应激、攻击脑与情绪的关系、应激、情绪（情感）障碍的生物学基础、应激和情绪同疾病的关系、神经回路激素突触传递对暴力和攻击行为的调节（2学时）心理病理学：行为紊乱的生物基础精神分裂症的神经生物基础、自闭症社会性能力障碍、抑郁一种主要的精神障碍、焦虑障碍（2学时）学习和记忆的神经生物学基础学习与记忆的分类、学习的脑结构、记忆的神经生化基础、学习记忆与突触可塑性、记忆与智能障碍（2学时） 选修知识单元语言与思维的生理机制言语产生和理解的脑机制、阅读和书写障碍、思维的生理机制（1学时）人格的生理心理学问题气质与高级神经活动、艾森克人格理论的生物学基础、个体差异与大脑两半球功能不对称性（1学时）社会心理学 （32学时） 核心知识单元社会心理学渊源、对象与方法社会心理学的产生与发展、研究对象、研究方法（2学时）社会心理学的派别及理论行为主义学派的社会心理观及其新理论、认知学派的社会心理观及其新理论、精神分析学派的社会心理观及其新理论、符号相互作用学派及其新理论（2学时）社会认知社会认知的理论框架、对自我的认知、对他人的认知、对群体的认知（2学时）人际关系人际关系理论与测量、人际沟通、人际吸引（2学时）社会态度态度的一般概念、态度理论、态度与行为、态度的测量、态度的形成、态度的改变、说服（2学时）偏见群体敌视的构成、偏见的习得、偏见形成的动机、偏见的认知基础、千变万化的偏见、偏见的消除（2学时）社会影响社会助长与社会惰化、从众、服从、顺从（2学时）社会动机亲和动机、成就动机、权力动机、挫折和挫折反应、激励及有关激励的研究（2学时）助人行为利他与亲社会行为的定义、助人行为的理论观点、情境因素：助人行为的发生、助人者：谁最可能提供帮助、受助者：谁最有可能获得帮助、接受帮助的体验（2学时）攻击攻击的起源、攻击的定义、愤怒的来源、攻击行为、减少攻击行为、媒体暴力、亲密暴力（2学时）群体行为群体的基本特征、群体绩效、群体决策、群体互动：合作与竞争、群体领导者（2学时）选修知识单元性别关于性别的理论观点、性别刻板印象、性别认同、性别差异、对性别角色的态度变化（2学时）民族文化与民族心理民族性格研究、中国人本土社会心理研究（2学时）社会文化变迁与心理适应社会文化变迁、文化融合、现代化与民族心理（2学时）社会心理学与健康健康行为、压力与疾病、应对压力事件、症状疾病与治疗、慢性病的社会心理学视角（2学时）社会心理学与政治民意与投票、政治社会化、群体冲突、大众传媒和政治说服、媒体新视角、国际冲突（2学时）变态心理学 （32学时） 核心知识单元学科界定变态心理学的研究对象、任务、研究方法以及研究历史（2学时）心理异常的理论模型心理异常的医学模型、心理异常的心理动力学模型、心理异常的行为模型、心理异常的社会文化模型、各种模型的贡献及生物心理社会观点的出现（2学时）影响变态心理形成的因素变态心理的生物学因素、心理学因素、社会学因素（2学时）心理障碍的基本症状认知过程障碍、情感过程障碍、意志过程障碍、注意障碍、意识障碍、常见的综合症（2学时）焦虑性心理异常：神经症神经症的基本特点、焦虑障碍、应激障碍、躯体形式障碍、隔离性障碍、神经症的一般性诱因及其治疗（2学时）精神分裂症患病率、发病率、病因和发病机理、症状、类型、发病病程预后、诊断和鉴别技术、治疗（2学时）情感障碍与自杀情感障碍、情感障碍的病源学因素、躁郁症和抑郁症、自杀（4学时）心身疾病心身疾病概述、致病学说、诊断治疗、常见的心身疾病（2学时）人格与性功能障碍病态人格、反社会人格、性变态、性功能障碍（2学时）脑器质性精神障碍常见的脑器质性综合症、病因和诊断、治疗和预防（2学时）智力障碍智力和智力障碍的概念、智力迟滞的类别及心理特点、智力迟滞的病因及临床类型、智力迟滞的诊断及教育训练（2学时）药物滥用与药物依赖性药物滥用与药物依赖性定义、致依赖性物质的分类、药物滥用的病因学、药物滥用的心身损害、阿片类物质滥用、大麻、酒精中毒、烟草、镇静催眠药滥用（2学时） 选修知识单元儿童少年期心理障碍儿童少年期特殊症状、儿童少年期行为障碍、儿童少年期神经症、儿童少年期精神病（2学时）环境应激与老年期心理障碍老年期的环境应激、老年期心理障碍的分类及其特点、老年期痴呆、老年期功能性心理障碍、老年期心理保健（2学时）心理障碍的治疗及预防心理治疗概论、精神分析治疗、行为治疗、认知治疗、其他常用心理疗法、心理障碍的预防（2学时）发展心理学 （48学时）*本课程也可以按照个体不同领域的发展来划分知识单元 核心知识单元学科概况发展心理学的界说、基本概念、历史与现状（4学时）发展心理学的理论精神分析、行为主义、维果斯基、皮亚杰的心理发展观（4学时）发展心理学研究方法发展心理学研究类型、发展心理学研究方法（4学时）发展的基础出生前（prenatal）的发展、出生和新生儿（4学时）婴儿心理的发展（02岁）体能、认知、社会性的发展（6学时）幼儿心理的发展（26岁）体能、认知、社会性的发展（6学时）学龄儿童心理的发展（611岁）体能、认知、社会性的发展（6学时）青春期心理的发展（1218岁）体能、认知、社会性的发展（4学时）青年心理的发展体能、认知、社会性的发展（4学时）选修知识单元中年心理的发展体能、认知、社会性的发展（2学时）老年心理的发展体能、认知、社会性的发展（2学时）生命的尾声死亡和丧失亲人（2学时）心理学史 （32学时）核心知识单元绪论为什么要研究心理学史、心理学的历史观、心理学的历史编纂学（1学时）中国古代心理学思想史中国古代哲学心理学思想的基本范畴、中国古代实验心理学的萌芽、中国古代几位最重要的心理学思想家（1学时）古希腊罗马时期的心理学思想古希腊早期的心理学思想、古希腊罗马繁荣时期的心理学思想、古希腊罗马后期的心理学思想（1学时）欧洲中世纪和文艺复兴时期的心理学思想基督教哲学中的心理学思想、文艺复兴时期的心理学思想（1学时）近代欧洲的心理学思想经验主义与理性主义的兴起、经验主义心理学的主要代表人物、理性主义心理学的主要代表人物、联想主义心理学的建立（1学时）科学心理学的建立实验心理学产生的背景与条件、冯特与科学心理学的建立、冯特同时代的其他德国心理学家、科学心理学在中国的传播（2学时）构造心理学构造心理学的思想渊源、铁钦纳的生平、铁钦纳的构造心理学、对构造心理学的评价（2学时）欧洲的机能心理学进化论的兴起、达尔文有关进化心理学的研究、高尔顿关于智力问题的研究、比纳的智力量表、进化论对心理学发展的影响（2学时）美国的机能心理学美国心理学的兴起、詹姆斯的实用主义心理学、芝加哥大学的机能心理学、哥伦比亚大学的机能心理学、对机能心理学的评价（2学时）行为主义行为主义产生的背景、华生的生平、华生的行为主义、其他早期的行为主义者、对行为主义的评价（2学时）行为主义的演变行为主义的困境与新行为主义的产生、古斯里的接近条件作用理论、托尔曼的目的行为主义、赫尔的假设演绎体系、斯金纳的操作行为主义、班图拉的社会认知理论（2学时）格式塔心理学格式塔心理学的思想渊源、格式塔心理学的建立、格式塔心理学的主要代表人物、格式塔心理学的主要理论、对格式塔心理学的评价（2学时）勒温的拓扑心理学勒温的生平与思想渊源、拓扑心理学的理论观点、拓扑心理学在社会领域的应用、对拓扑心理学的评价（2学时）皮亚杰学派皮亚杰理论的思想渊源、皮亚杰的生平、皮亚杰理论、对皮亚杰理论的评价、皮亚杰学派的发展（2学时）精神分析精神分析的思想渊源和历史背景、弗洛伊德的生平、弗洛伊德的基本观点、对精神分析的评价（2学时）精神分析的演变阿德勒的个体心理学、荣格的分析心理学、精神分析的社会文化学派、精神分析的自我心理学、精神分析的对象关系理论、拉康的结构主义精神分析（2学时）人本主义心理学人本主义心理学产生的背景、人本主义心理学的基本主张、马斯洛的人本主义心理学、罗杰斯的人本主义心理学、罗洛梅的存在主义心理学、人本主义心理学的发展（2学时）信息加工的认知心理学信息加工认知心理学的思想渊源和历史背景、信息加工认知心理学的基本观点、信息加工认知心理学的主要研究、对信息加工认知心理学的评价（1学时）选修知识单元联结主义认知心理学联结主义认知心理学产生的历史背景、联结主义认知心理学的基本观点、联结主义认知心理学的主要研究、对联结主义认知心理学的评价（1学时）苏俄心理学苏俄心理学的产生和发展、苏俄心理学的主要代表人物、苏俄心理学的现状和未来（1学时）专业认知心理学 （32学时） 核心知识单元学科界定认知心理学的对象、发展及影响、关于认知心理学的争论、认知神经科学的方法、人的信息加工系统（2学时）认知心理学研究方法抽象分析方法、计算机模拟方法、流程图示研究、口语报告法、反应时测量法、内隐联想测验方法（2学时）感知觉感觉信息加工、知觉信息与知觉过程、模式识别、结构优势效应、面孔识别、变化盲（2学时）注意过滤器模型和衰减模型、反应选择模型与知觉选择模型、中枢能量理论、控制性加工与自动加工、执行控制的前额叶部位（4学时）记忆结构两种记忆说、感觉记忆、记忆信息三级加工模型、加工水平说（2学时）短时记忆短时记忆容量、短时记忆信息编码、短时记忆信息的存储、短时记忆信息提取、短时记忆中的遗忘（2学时）长时记忆长时记忆的类型、长时记忆的信息编码方式、长时记忆的信息存储、长时记忆中信息状态的组织（2学时）知识的建构和表征知识的建构、知识的表征、陈述性知识的表征、程序性知识的表征（2学时）表象表象 知觉 表征、心理旋转、心理扫描、表象的功能（2学时）概念概念形成、概念结构（2学时）问题解决问题与问题解决、问题解决过程、问题解决的策略、问题解决的计算机模拟（2学时）推理三段论推理、线性三段论、命题检验、概率推理（2学时）言语语言的结构、语句加工、言语的理解和产出、双语（2学时）元认知元认知概述、元认知的成分、元认知的发展与影响因素（2学时）选修知识单元认知的个体差异经验论者和先天论者之间关于基本知识是后天还是先天获得的之讨论（2学时）人格心理学 （32学时） 核心知识单元人格研究绪论人格的概念、人格研究的应用和途径、心理学历史殷墟与现代学术思想对人格研究的影响、人格研究的基本设想（2学时）人格特质特质的定义、特质理论的产生、对人格的理解、与人格有关的一些术语、机能性自主、形成过程和健康人格、阿尔波特人格研究方法及对特质理论的评述（2学时）特质的因素分析卡特尔理论发展的背景、行为人格与研究方法、特质的分类、特征共识、人格的发展过程、变态心理发展的理论（2学时）人格特质与人格维度艾森克人格维度简介、人格维度与心理健康、神经质的实验心理学研究、外向内向的实验心理学研究、艾森克人格结构（2学时）古典精神分析人格理论意识和潜意识的机制、本能及其特点、心理性和人格的发展、人格适应：焦虑和自我防御机制、弗洛伊德的人格结构、对弗洛伊德学说的小结和批评（2学时）其他精神分析人格理论荣格的人格结构和心理类型、阿德勒的个人心理学、霍尼的人格发展观点、艾里克森的心理社会观点（2学时）行为主义和社会学习人格理论行为主义、行为主义的人格理论、人格理论的应用、社会学习人格理论（2学时）人格认知理论认知理论的产生背景和特点、人格认知理论的基本论点、基本假设和十一条推论、构念与精神病理现象、角色建构贮存测验（RCRT）、对凯利人格理论的评述：构念系统与范式（2学时）人格自我理论人格自我理论的产生背景和特点、自我理论、心理治疗和人格改变、罗杰斯的教学观（2学时）人本主义人格理论心理学的第三势力、需要的层级学说、自我实现者的特征、实验研究和POI测验（2学时）人格的早期发展人格发展的一般问题、婴幼儿时期、后期的发展、自我概念的发展、社会学习的根源和持续一生的学习时间（2学时）人格测验（上）投射测验和主题测验人格分析的可能性、信度和效度、测验分类的三个维度和四种类别、投射测验、主题测验（2学时）人格测验（下）自陈量表和行为观察自陈量表、行为观察、人格评估的其他分类系统、人格测验综述（2学时） 选修知识单元 人格的多重定义人格一词的词源和早期历史、中世纪教会神职所采用的意义、历史上的哲学的意义、法律学的意义、社会学的意义、生物社会的意义、心理学的意义、现代的定义（2学时）人格障碍人格障碍的概念、历史与特征、人格障碍的分类、反社会型人格障碍的研究历史、精神病态的主要行为特征、反社会人格与犯罪行为、精神病态的心理学研究及对机制的解释（2学时）人格研究的当前问题以及对人格科学的展望人格的定义、研究策略、特殊性与普遍性、天性与教养、基因与文化、可塑性固定性、稳定性变化性、合宜范围和合宜中心、带宽和确限度、人格理论与研究的社会和政治层面、展望未来（2学时）心理学研究方法 （32学时）核心知识单元学科概论心理科学与科学研究的方法论、心理学研究的方法论体系、心理学研究方法的发展（2学时）心理学研究方法基础心理学研究的特点、心理学研究中的变量、心理学研究的基本类型、心理学研究工作应遵循的道德原则（4学时）心理学研究的基本环节问题的提出和课题的确定、查阅文献和文献综述、研究类型的选择、变量的确定和控制、被试的取样、研究方案和研究设计、研究数据的收集和整理、结论的获得及其适用性（4学时）变量的种类和控制自变量的种类和控制、因变量的选择和设计、额外变量的控制和消除（4学时）心理学研究的真实验设计心理学实验设计中的随机化问题、单组实验设计、随即组实验设计、随机化区组实验设计、匹配组实验设计、多因素多等级实验设计、实验设计的信度和效度（4学时）心理学研究的准实验设计和非实验设计心理学研究的准实验设计、心理学研究的非实验设计等（4学时）心理学研究报告的基本要求研究报告的基本属性、心理学研究报告的构成及其要求、研究报告的分析和评价、APA研究报告撰写格式（2学时）心理学研究的常用仪器和设备认知类、情绪类、技能类、个性类（4学时）选修知识单元心理学研究的统计分析方法描述统计、推论统计和方差分析、相关和回归、非参数统计检验、计算机在数据统计中的应用（4学时）3. 构建课程体系知识体系给出了本专业的知识框架，但这些知识要通过课程教学来传授给学生。因此，明确了知识体系之后就要构建相应的课程和课程体系。学校可按照本校的特色构建课程体系。课程教学包括理论课程教学和实验课程教学。课程可以按知识领域进行设置，也可以由一、两个知识领域构成一门课程，还可以从各知识领域中抽取相关的知识单元组成课程，但最后形成的课程体系应覆盖知识体系的知识单元尤其是核心知识单元。本专业课程体系由核心课程和选修课程组成，核心课程应该覆盖知识体系中的全部核心单元及部分选修知识单元。同时，各高校可选择一些选修知识单元、反映学科前沿和反映学校特色的知识单元组织到选修课程中。课程体系举例如下：公共课程体系公共课程体系及必修课程和选修课程学分各课程的最少学时或实验时间必修课程讲授网上学习自学大学英语（14）81624/周24/周24/周思想品德修养2424/周24/周24/周毛泽东思想概论2424/周24/周24/周马克思主义哲学原理2424/周24/周24/周马克思主义政治经济学原理2424/周24/周24/周邓小平理论2424/周24/周24/周计算概论3434/周34/周34/周数据结构3434/周34/周34/周军事理论2424/周24/周24/周体育系列课程（14）4824/周24/周24/周选修课程（可根据学校特色开设相应选修课程，列出的仅供参考）数学与自然科学类223/周23/周23/周人文社会科学类223/周23/周23/周经济管理类223/周23/周23/周语言、文学与艺术类223/周23/周23/周心理学专业基础课程体系专业基础课程体系及必修课程和选修课程学分各课程的最少学时数或实验时间必修课程讲授网上学习自学高等数学（上）2424/周24/周24/周高等数学（下）2424/周24/周24/周概率统计2424/周24/周24/周普通生物学2424/周24/周24/周生理学2424/周24/周24/周选修课程（可根据学校特色开设相应选修课程）心理学专业课程体系本专业的课程体系及核心课程和选修课程学分各课程的最少学时数或实验时间核心课程(9+3)讲授网上学习自学实验心理学2424/周24/周24/周心理统计学2424/周24/周24/周心理测量学2424/周24/周24/周普通心理学2424/周24/周24/周生理心理学2424/周24/周24/周社会心理学2424/周24/周24/周变态心理学2424/周24/周24/周发展心理学2424/周24/周24/周心理学史2424/周24/周24/周认知心理学2424/周24/周24/周人格心理学2424/周24/周24/周心理学研究方法2424/周24/周24/周选修课程（可根据学校特色开设相应选修课程，列出的仅供参考，不限于下列课程）情绪心理学2323/周23/周23/周比较心理学2323/周23/周23/周神经心理学2323/周23/周23/周进化心理学2323/周23/周23/周专业英语2323/周23/周23/周心理神经免疫学2323/周23/周23/周认知神经科学2323/周23/周2