内乡实验高中日常行为与学生综合素质评价的量化考评暂行规定.doc

内乡实验高中学生综合素质评价与日常行为的量化考评暂行规定实行综合素质评定是推进基础教育改革，实施新课程的重要措施。依据教育部基础教育课程改革纲要（试行）和普通高中课程方案（实验）的文件精神，根据河南省普通高中新课程实验工作方案（试行），河南省普通高中课程设置方案（试行）（宛教基87号），河南省普通高中学生综合素质评价指导意见（试行）（宛教基2008144号）的要求，立足内乡实验高中的校情，本着可操作性原则，特制定本规定。一、实施的组织结构领导委员会主 任：李建功 副主任：胡书珍、杨建中、李明岑、别中伟成 员：刘乐平、黄春侠、吕华欣、郭建波、赵建党、徐建军、张晓云二、工作机构与职责1、内乡实验高中学生综合素质评价工作领导小组 组 长：李明岑 成 员：郭建波、赵建党 职 责：负责领导和管理我校高中学生综合素质评价工作，负责制定内乡实验高中学生综合素质评价实施细则，具体组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。2、内乡实验高中学生综合素质评价实施小组 组 长：郭建波 成 员：各班班主任 职 责：负责实施内乡实验高中学生综合素质评价实施细则，制定具体的实施细则、工作方法和操作程序，领导并实施综合素质评价工作，协调评价过程的相关工作。3、内乡实验高中学生综合素质评价监察小组组 长：胡书珍成 员：杨建中、李明岑、别中伟、刘乐平、黄春侠 职 责：负责对我校综合素质评价工作过程进行监督，接受咨询、申诉与复议，查处违规行为等。4、内乡实验高中学生综合素质班级评价小组（共9名）：组 长：各班班主任成 员：在本班任课达的教师7名，学生2名职 责：负责对班级中每个学生进行综合素质评价，组织、实施本班学生的自评、互评、教师评价与综合评定等工作。5、内乡实验高中学生综合素质学生评价小组（共9名）：组 长：各班班长 组 员：副班长、团支书、学习委员、纪律委员、四位组长职 责：负责对班级中每个学生进行综合素质评价，组织、实施本班学生的自评、互评等工作。注：1、班级评价小组在评价程序中，按“学生自评”、“学生互评”、“教师评价”、“学校评价”的顺序进行；2、监督员由学校综合素质评价工作领导小组在评前指定，全过程参与和监督班级综合素质评价工作。三、综合素质评价的标准、程序和说明1、综合素质的评价标准参照河南省普通高中学生综合素质评价指导意见（试行）。（附后） 2、评价在学期或学年结束时进行。基本程序是学生自评、班级组评（同学互评纳入到班级组评的环节中）、学校终评。班级评价小组要认真填写上面表格。表格经各个人和组织审定后装入成长记录袋。3、学校将评价结果以书面形式告知学生本人及其监护人。如有异议，可由本人申请复议。对评价结果为A级的学生进行公示。四、实施评价的指导思想 普通高中学生综合素质评价的实施，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，以全面贯彻党的教育方针，实施素质教育为导向，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 五、实施评价的基本原则 (一)、导向性原则。中小学学生评价改革的根本目的是全面实施素质教育，促进学生的全面发展。评价改革要充分体现新课程理念，突出以人为本，面向全体学生，体现基础性和发展性，有利于学生了解自己，发现发展潜能，建立自信，转变学习方式，实现可持续发展；有利于教师转变观念和教育教学行为，提高教学实践能力和水平；有利于学校改进教育教学工作，提高教育质量。 (二)、全面性原则。要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生高尚的道德品质和良好的公民素养，终身学习的愿望和能力以及健壮的体魄、良好的心理素质和健康的审美情趣，实现评价内容的多元化。 以各学科课程标准为依据制定的学科具体评价目标，应体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合, 全面落实各项评价内容，促进学生素质的全面和谐发展。 (三)、发展性原则。发展是学生评价改革的核心，应通过评价的功能、内容、方式方法、主体参与等方面的改革，突显评价的激励、反馈、调整和改进功能。要坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。要激发学生主体自我发展的意识，让所有学生在自己原有的基础上都能得到发展。要实现评价主体的多元化，自评与他评相结合，加强评价双方沟通互动，建立积极、友好、平等和民主的评价关系，促进学生的自我教育和自我发展。 (四)、有效性原则。根据评价内容，采取多种有效手段全方位了解学生发展情况，要实现评价方式方法的多样化，做到量化评价和质性评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合，纸笔测验和其他多种方式相结合，从不同的侧面了解学生。 (五)、可行性原则。根据本地、本校、本班的实际，制定具体的评价实施方案，具体实施方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化。四、评价的主要内容 依据教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知中的基础性发展目标，普通高中学生综合素质评价的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度，各维度二级指标项目如下： （1）道德品质：是非观；亲社会；诚实守信。 （2）公民素养：热爱祖国；社会责任；遵纪守法；文明习惯。 （3）学习能力：学习态度；学习兴趣；学习习惯；创新意识。（4）交流与合作：表达能力；倾听习惯；合作能力。 （5）运动与健康：生活方式；体能；情绪；意志。 （6）审美与表现：感受美；表达美。 具体指标体系见综合素质评价表。 五、评价结果的表达 根据综合素质的不同内容和表现特点，对评价结果采用不同的呈现方式：“道德品质”、“公民素养”和“审美与表现”的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现；“学习能力”和“交流与合作” “运动与健康”的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现；五、评价表的使用说明 （一）综合素质评价表的使用 1注意评价主体的多元化。综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式，自评主要应用于形成性评价中，其结果供教师参考；学生互评和教师评价作为终结性评价的主要依据。 2充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用。教师要通过平时的观察，及时评价学生在发展中存在的优势和不足，为学生提供有针对性的建议和指导。要引导学生在掌握综合素质评价指标的基础上，自觉对照，不断反思和修正自己的行为，引导学生通过建立个人成长记录袋，收集学生个体发展中的有代表性的资料，客观反映学生的努力、成就和进步。要引导学生在互评的过程中学会评价和分析，学会交流、合作与分享，在互评中，清晰了解自身发展的状况，明确努力方向，促进其在原有的基础上的发展。 3指标项目的评定要求。道德品质、公民素养、审美与表现等方面的评定:凡基本符合标准者，可视为合格。凡有突出问题，不符合基本标准的，可记载为“尚待改进”，但其具体事项应如实登录并报学校学生综合素质评定工作委员会审定。 学习能力、交流与合作等方面的评定:凡基本符合标准者，可视情况得B或C，不符合基本要求者得D；凡符合标准并有突出表现，经学校学生综合素质评定工作委员会审定确认，可得A。 凡是综合素质的评价项目中评定为“优秀”或“尚待改进”的，必须提供充分的实证性材料。 4综合素质评价中，每一个维度各二级指标的评价结果中若同一个等级的个数达到半数及半数以上，则该维度的最终评价结果以该等级呈现，若两个不同等级的个数各占半数，则最终以高等级的评价结果为准。例如，某学生的“道德品质”中的“是非观”、“亲社会”、“诚实守信”的评价结果分别为合格、合格、优秀，则该学生这一维度的最终评价结果为合格；“公民素养”中的“热爱祖国”、“社会责任”、“遵纪守法”、“文明习惯”的评价结果分别为优秀、优秀、合格、合格，则该学生这一维度的最终评价结果为优秀。 5如果“学生互评”和“教师评价”结果不一致，应提交班级评定小组讨论后形成评定结果。若有特殊情况则应提交学校的学生综合素质评定工作委员会处理。 （二）学生学期综合素质评价表和毕业总评表 学生学期综合素质评价表是对学生学期综合素质表现情况的全面、概括的反映，含综合素质评价、获奖情况和教师寄语。学生毕业总评表是对学生三年表现情况评价的汇总，含三年在校期间课程修习及学分获得情况、学业基础会考成绩和综合素质评价的总评记录，是学生是否达到毕业的标准依据，也是高考录取的参考依据之一。凡道德品质与公民素养2个维度中有一个维度总评“尚待改进”者，不予毕业。（评价表的内容见附件1和附件2） 六、评价实施的管理 （一）学校成立学生综合素质评定工作委员会及班级评定小组。（见学校文件） （二）学校对评定者进行专项培训，规范评价过程的操作。教师要遵循“以人为本”的原则，以发展的眼光看待学生，以保证评定工作科学、有效和公正地进行。学生综合素质评价应由任课教师、班主任、导师共同承担和协调，需要全体教师的积极参与，共同完成评价任务。 （三）加强制度建设，严格评价管理。要建立公示制度，向学生及其家长解释并公示普通高中学生综合素质评价的内容、方法、程序及评定结果的使用。评定结果应及时通知学生本人及其家长，对评定结果为优秀的学生进行公示。严格评价档案管理，不得擅自更改评价结果。 建立申诉、举报和监控制度。学生对评定结果存在异议，可向学校评定委员会提出申诉或举报（举报电话：037765360593）。学校评定委员会将组织人员对评定工作进行过程监控和质量评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议。评定工作结束后应认真进行工作总结。 （四）学校应保证学生能够随时查询评价结果。对学生、家长及有关方面的合理查询或质询，要根据原始记录、原始实证给予耐心、透彻的答复。（二）综合素质评价的实施细则附件一：内乡实验高中学生综合素质评定细则附件二：内乡实验高中学生综合素质评定与学生日常行为操行量化分数对照考评