综合实践活动.doc

在综合实践活动中培养有个性的人才在21世纪“人才”的世纪时代，培养有个性的人才尤为重要；目前大家都比较注重孩子的知识层面的教育，认为这才是培养人才；实则不然，在新时期里，我们不光要注重知识的学习，更为重要的是孩子综合素质及能力的培养；当然，综合素质的培养在各学科领域中已经有所体现，我想谈一谈在新课标下的综合实践活动中如何培养有个性的人才。综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学生为指导方式的新型课程。它既符合我国全面实施素质教育的要求，又适应当今世界课程改革发展的趋势，为教育改革提供了“突破口”，为学生个性发展创造了空间，在提高学生的综合素质上有十分重要的作用。一、在综合实践活动中培养自主获取知识的能力获取知识是学习的基本目的和基本任务之一。尽管综合实践活动课程的实施不以获得系统的书本知识为目的，但引导学生在实践的学习过程中自主的获取知识，形成对社会，对自然，对自我的正确认识。自主获取知识的能力包括提炼观点、形成见解的能力；整合知识，形成新的知识结构的能力；区分自己的观点和他人的观点的能力；运用概念表述自己的观点见解的能力等。例如我们开设的生物探究课程，让学生了解生活中自然中身边的生物，在实践活动中教师要有针对性地安排好学生观察的目的,必要时告诉他们的方法,当小组同学遇到难以解决的问题时,教师要进行必要的指导 ,教师在开展活动前可组织学生先讨论要观察哪些方面，让学生先提出若干需解决的问题去做,虽然学生可能对个别问题难以解决,但在教师的指导下和在小组协作下会逐步解决的。在实践中逐步形成了自己的观点、见解，培养了学生自主获取知识的能力。二、在综合实践活动中培养健康积极的个性。综合实践活动课程的生成性决定了新的主题不断生成，学生在兴趣盎然的过程中求知欲望不断被激发。因此，教师应重视学生在综合实践活动课程中所激发的求知欲，引导学生把这些积极的情绪体验不断地迁移到学习中，增强学生的学习动机，进一步提高其学习成绩。也就是在不断的实践中培养其积极向上的个性。综合实践活动课自始至终都是一个学生主动参予,主动性较强的活动, 由于家长的过分保护，当代中学生在心理上十分脆弱，对挫折的承受能力较弱。因此，一旦学生走向社会，遇到挫折后，往往选择逃避、退缩等消极方式应对，不能正确认识挫折。挫折在生活中是难免的，如果学生能够正确认识挫折，对挫折进行正确归因，就能顺利度过难关。随着个体挫折经验的增加，其抗挫能力也将大大增加，该过程就是健康个性的培养过程。例如我们的拓展活动课程可以培养学生健康积极地的个性，使学生具有宽容的人格品质，面对困难合理调整心态勇敢挑战的勇气，对于失败不气馁，对于成功不骄傲，感恩别人帮助的善意回应等等。我班上一名女生，在一次实践活动之前，上课总是见不到她举手；但是在这次实践活动中，她积极的发现问题解决问题，使她自信心大增，上课回答问题时，明显地变化很大，声音也响亮，思维也清晰敏捷，从此之后，总是能够见到她的小手举得高高的。所以实践活动中得到锻炼的能力是能够迁徙到学习中的。三、在综合实践活动中培养创新能力作为新时代的有个性的人才，创新能力是必不可少的。创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准，要让学生适应知识经济时代的发展和竞争，成长为新时代的人才，就必须在教学过程中进行创新能力的培养。而综合实践活动课程是国家课程体系中占有重要的一席之地，在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。我在具体的教育教学过程中，是从培养学生敢于创新的勇气、善于创新的能力，乐于创新的品质等几个层面上进行的。如：在教学旋转无处不在一课中，有意识地引导学生进行讨论，亲自动手操作，激励学生寻找不同的方法，展现不同的方案，开展有益的辩论，充分表达自己的不同意见和体验，从而激发学生创新的勇气；积极的鼓励孩子们开展大胆的想象，“想一想未来的轴承是什么样的？”，经过启发孩子们想到了“环保轴承”、“音乐轴承”、“”等等。在实践活动中很好地培养了孩子们的创新能力。四、给予学生多与社会接触的机会，培养学生的人际交往技能，树立团队意识，培养合作精神。在当今社会，人际交往能力显得十分重要。也是有个性的人才必备的品质。然而，在学校教学中却常常忽略对学生人际交往能力的培养。很多成绩优异的学生过于关注学习成绩的提高，而忽略了对自身交往能力的培养。这些学生在性格往往偏内向，在生活中不会主动与人交往，缺乏团队意识，无法融入集体。一旦进入社会后，会对其事业发展产生负面影响。在综合实践活动课程总体目标中，提出 “养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质”。因此，指导教师除了关注研究课题的直接结果，更要关注学生的参与过程，应注重学生在活动中是否善于与他人合作，协调关系。并在课程实施中，设计相应的教学目标，为学生提供了一些接触社会的机会，帮助学生在实践过程中不断提高人际交往的能力。而且，在综合实践活动课程中，多数采用的是小组活动的方式进行的。因此，指导教师应引导学生在合作中树立起团队意识，培养其合作精神。一个筷子轻轻被折断，一群筷子牢牢抱成团，团队的力量远远大于个体的加和。充分发挥群体能力来完成一件事的优势早已呈现出来，因此，要培养学生的团结协作能力，发挥他们各自的优点。培养他们养成个人服从集体，少数服从多数精神。在一个集体里面要充分发扬民主集中制，个人做到不武断，不专横、不欺压、要做到不嫉妒，虚心向别人学习，在活动中遇到困难时要大家商量解决，虚心听取别人的意见，要换位思考，尊重他人，理解他人。例如在综合实践活动课上分组时，为了体现学生的自主性，我让他们自由分组，这时就出现了有的同学没有哪一组愿意要的情况，此时，教师就应积极引导，“要有团结意识，要看到别人的长处”；通过教师的引导和努力，课可以顺利地进行下去，可令人意想不到的是原来是班上的“调皮大王”，可是在综合实践活动课上却判若两人，在那里积极的配合组长，认真地完成组长安排的任务；问其原因，“组长愿意要我，说明他欣赏我，看到我的优点，那我肯定要好好干，不能拖大家的后腿啊！”。看来，真的是团结力量大啊！五、在综合实践活动中注重发展性的培养要想成为有个性的人才，同时也就要成为发展型的人才。发展型人才是头脑灵活，思维发散，能顺应时代变化，具有发展潜能的适应社会需求的人才。综合实践活动课程不以学科知识的体系为基础，而是以学生的经验及其相关的社会活动过程为基础组织教学。因此，课程在内容、方法等上表现为很强的综合性，而综合的目的就是为了促进学生的发展，发展是一个由简单到复杂，由低级到高级朝向成熟成长的一个过程，发展的结果是一种质变，是一种对人主体能力的提升。课程所倡导的能力应该引起学生的内在变化，具备促进学生自我完善、提高的功能。因此，具备发展性的能力都是学生终身学习、生存所需要的能力。综合实践活动是实施素质教育、培养学生创造能力的重要途径。综合实践活动的开展，关键是转变传统的以教师为中心的观念和模式，建立以学生为主体、以教师为主导的新型师生关系。这些