语文人教版二年级上册称赞教学设计..doc

称赞教学设计一、教材分析称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。二、学生分析学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。三、教学目标：1、通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。2、教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。四、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。五、教学准备 ：教学课件六、教学过程一、 创设情境，谈话导入1、 随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）（你们今天的精神真饱满，注意力相当集中，我称赞你们！你们真棒！）2、师：听了都是的称赞，说说你心里感觉怎么样？3、师：我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校得到的称赞一定少不了，谁愿意说说谁曾经称赞过你？他是怎么说的？当时你心情如何？4、师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称赞，了不起！ 二、 学习课文（一）引入课文，巩固生字。1、今天，我们继续学习称赞这篇课文。 板书课题，生齐读课题。2、昨天我们在童话故事中认识了两个小动物，它们是（小刺猬，小獾），今天它们来时还准备了上些词语想考一考大家。（1）开火车读。（2）齐读。（二）读好“称赞”的句子。1、火车读课文，思考：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？找到之后做上记号。2、他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答） 师板书生交流句子：（1）他对小獾说：“你真能干，小板凳做的一个比一个好！”（2）小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” A、通常称赞别人时语气是怎样的呢？自己试着来读读。B、 指名读句子。C、评：老师注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些容易表示语气的词语读好了，读出了称赞别人时的表扬的心情，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢！ D、指名读。E、师生配合读。三、感悟“称赞”的魅力 那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文79自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。指名读句子，师课件出示句子 ：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” （1）“泄气”是什么意思？ （2）那么小獾是在什么情况下感到泄气了？用文中的一句话来说明。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。（3）粗糙的小板凳会是什么样的呢？我们来看插图。（4）粗糙就是表面不光滑，不精细的意思，你们还见过哪些东西是粗糙的呢？（5）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎么想呢？（6）是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒。 师板书。（7）那么，当小刺猬把苹果送给了小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？（8）小刺猬为什么这样说？ （小刺猬清晨出去采果子，傍晚才回来 ，肯定是很累很累，腿也酸了，脚也疼了，刺猬听了小獾的称赞，一点也不累了，这是称赞带来的神奇效果，看来称赞还使小刺猬消除疲劳。）（9）：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流）四、拓展延伸五、回味朗读 你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。组织小组交流，再进行全班交流讨论六、总结：称赞给予我们那么多神奇的力量 ，带给我们那么多的成功，自信与快乐，在生活中，我们也要善于去发现别人身上的优点或进步，给予周围人更多的称赞， 把快乐的心情带给身边更