浅论历史课堂教学中的有效性.doc

浅论历史课堂教学中的有效性大量调查表明，相当一部分中学生“喜欢历史，但不喜欢历史课”，这并不是一个矛盾的现象。因为学生感兴趣的内容往往在课堂上并不多见。很多学生感觉到，历史课像是参观尘封了千年之久的文物，在这里没有鸟语花香，这里没有旭日高阳，只有冷冰冰的久远的生硬的史实。这使这门本来蕴涵人类智慧的学科被遗忘在角落。如何让学生从历史中能闻闻花香，晒晒太阳呢？ 首先我们应该明确一些概念。什么是历史教学的有效性，标准是什么？有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向，即教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”的心理基础上展开。二是明确学生所要达到的目标，即教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的方式，教学语言要纯净，能让学生听清楚、听明白；教学手段要先进，能让学生易理解、易接受；教学方法要灵活，能让学生学得深、学得透。 有效的课堂教学的标准是什么？有效的课堂教学应是动态生成师生教与学的智慧的教学。2.有效的课堂教学应是关注师生双方生命成长的教学。 3.有效的课堂教学应是彰显师生、学校、班级个性和特色的教学。 根据以往的教学经验我认为应该关注以下几点： 一、历史观的变革 作为历史课的载体历史教材，应该改变过去只注重知识的传授，更应该关注能力与方法，情感态度与价值观。那么就要求我们树立正确历史观，历史不仅仅是知道某些知识，更是通过事件学会观察分析事情的角度。学历史，也是学做人，认识历史，也是认识社会。要让学生感觉到，学历史也能为现实所用。所以，历史观的变革在于教材的更新，体系的突破。这一点在我们高中历史新课改的教材中鲜明的体现出来了。 二、历史教师要力争做光芒四射的“魅力型”教师 如果学生将历史看作是千年的文物，那么我们历史教师就要做“考古发掘者”，让曾经的辉煌焕发时代的魅力，让尘封的经典呼吸新鲜空气。如何能够做到这一点，我认为应该从以下几个方面考虑： 1、让历史课堂重现光彩。新课程改革带来新的教学理念，教学观念的革新带动教学模式的多样化。要使历史课堂重现光彩，焕发魅力，就一定要采取多样化模式教学。比如，从教学认知逻辑的角度出发，就可分为讲述模式、情景复现模式、角色扮演模式、导读自学模式和问题研讨模式；从组织方式的角度出发，就可分为课堂组织模式、图书信息资料收集组织模式、博物馆教学组织模式、社会实践教学组织模式和知识竞赛教学组织模式；从信息媒体的角度出发，就可具体到板书运用模式、挂图运用模式、纲要信号图示运用模式、实物模型运用模式、投影幻灯运用模式和多媒体辅助模式。这些教学模式在实践中要进行优化组合，并及时调整。要做到“运用之妙，存乎一心”.这样中学历史课堂教学才能在创新的道路上不断发展，教师才能施展“行云流水，酣畅淋漓”“以无招胜有招”的上乘功夫；学生才能在历史学习中充分激发兴趣，发展个性，培养能力，形成历史意识。2重视“教学”成绩，更要重视“教育”价值。历史思维方式的狭窄和教学观念的陈旧，导致历史课被上成了“剪贴板”、“批斗会”，甚至是 “追悼会”！更多的教者受应试教育和高考指挥棒的影响，缺乏“通史意识”、“世界意识”、“现代意识”。漫漫人类史，在学生的眼中，“走”得飘渺而虚无，基本上是“雾里看花”。日历一页页翻过去，课本讲完了，但学生心中依然未见“历史”之真面容。为何？因为我们的课堂，过分重视“教学”成绩，而忽略“教育”价值。这样就背离了历史教学的基本目的和历史担负的重任。 下面我就第二点中的第一方面举例，谈谈自己的心得体会。试用情景式体验教学方式创建新型课堂。情境中体验，是在教学中设计某种情境，让学生在这种情境与学习内容的结合中产生联想和情感的共鸣，从而领悟学习的内容。教师的重要任务是如何巧妙设计情境，以使大多数学生都能发生与学习内容相关的联想和情感共鸣。这种教学形式注重学生的积极参与，让学生在实际感受中认识世界，在轻松愉快的气氛中学习。 例如，在学习新航路的开辟这一课时，第二部分，就采取了情景式体验教学。方法是：课前布置任务，由历史科代表选出几位同学来扮演新航路开辟过程中的极为重要人物-哥伦布、达伽马、迪亚士、麦哲伦。要求同学们提前预习课文，收集资料，拟定提纲，以便在课堂上对新航路的航线进行一次惟妙惟肖的、富有创新的“现场报导”。因为是出自学生，所以这必将是一档收视率百分之百的节目。同学们可在亲身体验中，既能学到知识，更能明白道理。在这里过程中同学们既轻松地记住了具体航线，又体味到其中的辛酸，更深刻了解到新航路开辟的意义。为下一框题的讲述做了铺垫。 在历史教学中，创设情境的途径比比皆是。如：图画、录相再现情境、音乐渲染情境、表