2019年四年级语文上册 25.倔强的小红军（1）教案 语文S版.doc

2019年四年级语文上册 25.倔强的小红军（1）教案 语文S版 【教材分析】这是第七单元的第一篇课文，本单元的主题是赞颂那些热爱祖国、为国家做出贡献的英雄人物。这篇精读课文主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦而不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈赓同志关心战士的美德。倔强的小红军全文共个自然段，可以分为三大部分：第一部分：（第自然段）：讲陈赓同志在什么情况下说起这件往事。第二部分：（第自然段）：讲陈赓遇到一个掉队的小红军，要他同走，却被小红军说服，只好自己上马先走了。第三部分：（第自然段）：讲陈赓走后仍不放心，回马救小红军的经过。选编本课的主要意图，是引导学生通过有感情地朗读课文，特别是分角色朗读课文中的对话部分，受到情感熏陶，渗透革命传统的教育；同时，学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。【学情分析】学生已经进入四年级，已经具备了一些文本感悟的能力。但是由于课文内容距学生的生活实际相差较远，知识储备比较少，因此对于学生来说，理解当时长征过草地的艰苦生活环境和恶劣的自然条件有些难度。【教学策略与设计说明】在这一课中，我首先让同学们对长征途中的艰苦生活和恶劣环境进行了解，为下面的理解文章内容做铺垫。在理解课文时，抓住“倔强”一次展开，学生在阅读中体会小红军倔强的表现，从语言和动作两方面观察，总结出他是怎样一步步拒绝了陈赓的帮助，思考小红军这么做的原因，学习小红军身上具备的品质，让学生在读中感悟，以读带讲。在教学中注重对学生的阅读指导。【教学目标】1通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。2培养抓住课文主要内容的能力。3掌握本课生字新词，会用“浮现”、“满不在乎”造句。4有感情地朗读课文。 【教学重点】 通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎样做的，他们为什么这样做。 【教学难点】 通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。 【教学准备】准备长征的相关资料和教学课件 【课时安排】 1课时【教学过程】 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）1、课件展示有关长征途中的资料，导入新课。导入法一：通过课件展示几组红军过草地的镜头，如恶劣的草地环境、红军在艰难的行军、红军陷入沼泽的情景、红军以草根树皮充饥、疲惫的人和马等，教师配以深情的话外音，使学生对红军过草地的情况有形象的感受。导入法二：播放2分钟红军过草地的影视资料，视频可以在走过雪山草地中裁剪。2、揭示课题：今天我们就要讲一个发生在长征途中的故事。（板书课题）1、师生共同感受长征途中的故事。2、学生交流：听到和看到的感受。课文内容距现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。适当交待一下红军长征过草地的情况，目的是为课文内容的学习奠定基础，烘托氛围。2、 初读课文、 理解内容。（约15分钟）1、初读课文，提出要求（1）自由读课文，画出不认识的字词，查字典自行解决。（2）把全文读通顺，掌握重点词语。2、再读课文，概括课文内容，说一说小红军和陈赓分别做了什么？1、 自由读课文，扫清字词障碍。2、 指名读课文，掌握“倔强、忍饥挨饿、疲惫、小鬼、络腮胡子、口吻、浮现、青稞、硬邦邦、满不在乎”等词语。练习用“浮现、满不在乎”造句。3、 回答下列问题：（1） 这篇课文讲了一件什么事情？（2） 找出小红军和陈赓分别做了什么。了解事情的前因后果，以及人物的行为语言，为下文深入学习鉴定基础。3、 细读感悟、深入分析。（约15分钟）1、体会小红军的倔强 投影句子：课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指名学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。2、 分角色朗读课文到自然段。总结小红军是怎样一步步拒绝陈赓的帮助的。3、 面对小红军句句在理的回答。陈赓同志终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是？那他为什么要这样做呢？4、 齐读11-16段，体会其中情感，教师指导朗读。1、 体会小红军的倔强（1） 小红军摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（2） 小红军倔强地说：“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。（3） “不。你先走，我还要等我的同伴呢。”（4） 小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻的拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我比你还多呢。”陈赓同志终于被这个小红军说服了，只好爬上马背，朝前走去。2、 分角色朗读课文到自然段。总结小红军是怎样一步步拒绝陈赓的帮助的。（1） 不肯骑体力强（2） 不肯走等同伴（3） 不肯吃有干粮3、思考小红军为什么要这么做？（一心想着别人）4、齐读11-16段，体会其中情感。（自责、悔恨）要求学生有感情的朗读课文，以读带讲，读中感悟。4、 拓展延伸、总结全文。（约5分钟）1、 读完这些内容，你觉得哪个地方最令人感动？（引导学生联系自己谈谈在吃苦耐劳、面对困难、关心他人方面所受的启发。）2、总结全文：同学们，在艰苦的岁月里，像小红军这样不怕困难、善良懂事的孩子还很多很多，生活在幸福社会的我们，要向他们学习，做一个不怕困难，为别人着想，关爱他人的人。学生自由交流，谈谈哪个地方最令人感动。可以组织一个朗读小比赛，同学们分别找出自己感动的段落，然后进行有感情的朗读。比一比，看谁读的最好。五、 板书设计 25、倔强的小红军 不肯骑 满不在乎 微微一笑 腰一挺倔强 一心为他人着想 不肯走 “等同伴” 不肯吃 轻轻的拍 “鼓鼓的” 六、 教学反思本单元的重点训练项目是“抓住课文的主要内容”，倔强的小红军一文是落实这一训练项目的第一篇课文。设计者抓住“倔强”，以此为切入口引导学生从总体上把握，在训练学生一般语文基本功的同时，训练了学生“抓住课文的主要内容”的能力。有意识地把思想教育有机地融于语言文字训练之中，抓住文章的重点词句引导学生讨论，体会作者的写作意图，使学生在读、思、说的教学活动中受到革命传统教育和革命先烈崇高人格的熏陶与感染，较好地达到了思想教育的目的。 附送：2019年四年级语文上册 25.倔强的小红军（2）教案 语文S版【教学要求】1. 通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。2. 训练抓住课文主要内容的能力。3. 掌握本课生字新词，会用“浮现”“满不在乎”造句。4. 有感情地朗读课文。【教学重点】通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么做的，他们为什么这样做。【教学过程】一、检查预习情况1、同学们我们今天学习倔强的小红军这个感人的故事，谁能说一说这个故事的主要内容。2、指名朗读课文。（5名）二、理解课文内容1、齐读第一自然段，想“往事”是指什么时候的事？2、陈赓同志是怎么谈这件事？为什么会这样呢？3、指名读第二自然段，小组讨论：这一段中你知道了些什么？（时间、地点、人物、事情）4、饥饿、疲惫的小红军是什么样子的？默读课文第3自然段，画出描写小红军外貌的句子。5、指名读一读，你能从中体会出什么？（“穿着破鞋”“冻得又青又红”告诉我们长征路上又苦又累“黄黄的小脸”告诉我们小红军很饥饿，营养缺乏）6、齐读第3自然段。师小结：由此可知由于小红军长时间行军，已经非常虚弱、疲惫了。此时，如果有一匹马骑有一点东西吃该多好啊！可是陈赓将军让马时，他是怎么做的？（小组讨论：理解“满不在乎”。为什么？在小红军身上是怎么体现得？用满不在乎说一句话）7、小鬼为什么要这么做呢？为什么要和陈赓的马比赛？他心里是怎么想的？师小结：小鬼为了让陈赓同志放心，故意做出一付满不在乎的样子，好不连累陈赓，而陈赓却坚决要他骑。他们都是为了他人而宁愿自己吃苦受累，多么令人感动啊！8、指名分角色朗读三至十自然段，并进行朗读指导。（出示投影片）“小鬼，你上马骑一会吧”（语气亲切、诚恳）“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（既满不在乎又关心体贴）“那，我们一块儿走吧”（既无可奈何有充满关爱）“不，你先走，我还要等我的同伴呢”（要很坚决）9、想一想，小红军真的等同伴吗？（不是）那他为什么不和陈赓一起走呢？10、再读一遍（男女分读）11、陈赓同志终于被小红军说服了，骑上马先走了。默读课文十一至十四自然段，小组合作完成以下问题。（出示投影片）选择正确的读音硬邦邦（bng bng） 牛膝（q x）骨陈赓骑在马上，为什么心情总是平静不下来？从上海广州直至香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子，一个个浮现在他的眼前。浮现的意思是：。用浮现说一句话：。跟陈赓打过交道的都是什么样的孩子？陈赓明白了，他明白了什么？12、读完这些内容，你觉得哪个地方最令人感动？（他掏出来一看，原来是一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印。）师动情的小结：原来那鼓鼓的干粮袋装的不是青稞面，而是烧得发黑的牛膝骨，一块硬邦邦一点肉也没有的骨头。饥饿折磨着小红军，他一点力气也没有了，饿呀，他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨，他使劲的咬着，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨头太硬了，只能留下几个牙印（停一停