八年级下册第六单元教学设计.doc

“山水人生”教学设计【单元设计说明】八年级下册第六单元共有五篇课文小石潭记岳阳楼记醉翁亭记满井游记诗五首。小石潭记作者抓住景物特征，借景抒发在寂寞处境中悲凉凄怆的情感。岳阳楼记生动的描绘了一“阴”一“晴”两种截然不同的景象，最后探求“古仁人之心”，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的主张，表现了作者博大的胸怀、高尚的思想境界，给人以积极向上的力量。醉翁亭记通过生动描写醉翁亭优美的环境及变幻多姿的自然风光，并写太守与民同乐的情景，抒发了作者与民同乐的政治理想以及借纵情山水排遣由于被贬官而造成的郁闷之情。满井游记是一篇记叙初春景色的抒情散文，作者以饱富情感的笔调叙写了他与友人们一起游览满井的所见所闻所感，为我们描绘了一幅生机勃勃、充满活力的春之美景图。诗五首是一束古代诗歌的集锦，其人不同，其事各异，却都是真心真语，字字关情。本设计重点处理了小石潭记、岳阳楼记、诗五首及其对应的丛书中的章节山水悟人生、忧乐总关情、诗苑漫步；醉翁亭记、满井游记两篇课文及丛书中的品读游者心、自然蕴哲理、远足走四方三个章节交由学生自主阅读。本单元内容文质兼美，学习、阅读过程中以诵读为突破口，在诵读中把握作品的思想内涵和艺术风格。【单元教学目标】1借助提示、注释和工具书读懂课文，引导学生通过精读与略读结合的方法，了解不同作者笔下不同的景物及特点、各不相同的人生历程，进而进一步了解社会人生。2把握文章景与情的依存关系，体会课文构思的精妙，在有感情地朗诵课文过程中掌握文言文中“记”的文体特点；品味不同文章的语言特色，品味古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深理解，在诵读中把握作品的思想内涵和艺术风格。 3通过多读文言诗文，开阔视野，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴，加深对祖国自然风光和传统文化的热爱之情。【重难点及突破措施】重点：目标1、2 难点：目标2突破措施：1针对目标1，先疏通文字，再根据本单元课文的特点，或侧重朗读背诵，在诵读中体会语感；或侧重合作探究，理解作者的思想感情，学习景物描写的方法；还要让学生了解作者概况、时代背景和文言词语、句式等方面的知识，先由教师引导学生精析经典课文中精彩片段，再放手让学生对丛书中一系列文章片段进行自主品析的方式进行教学；2针对目标2，可采用引导学生充分阅读，在文中寻找、勾画意蕴丰厚的语句，结合自己的生活体验细细品味后适当做批注，然后在小组内交流感悟的方式进行教学。【单元课时安排】整个单元教学过程分四个环节，逐一推进，共12课时单元教学第一环节山水悟人生教学内容：小石潭记、岳阳楼记、柳宗元与永州山水、范仲淹词二首、墨池记石涧记、观月记鼎湖山听泉课时安排：3课时课型：1+X(课内精讲篇目带多篇丛书篇目)单元教学第二环节忧乐总关情教学内容：醉翁亭记、诗五首、岳阳楼诗四首、苏州清官范仲淹草堂诗魂、追思滕子京、读一回醉翁亭、琵笆亭怀古课时安排：2课时课型：群文导读单元教学第三环节自然蕴哲理，远足走四方教学内容：满井游记、眉山三苏祠游、春游西湖、美丽的西双版纳、诗意山水、面朝大海，春暖花开、西湖梦、名胜古迹对联集锦课时安排：2课时课型：自主阅读单元教学第四环节诗苑漫步教学内容：青州说寿一个永恒的范仲淹、杜甫人生地图名胜古迹古诗集锦、赤子诗情、勤学古诗一束、我骄傲，我是一颗树、走进名家散文诗、题峡山寺、写作训练 课时安排：阅读2课时，写作及互评2课时课型：群文导读、互助导读、写作训练、互评展示单元教学第五环节忘怀山水，忧乐人生（1课时）教学内容：单元知识点落实检测课时安排：1课时课型：复习检测 单元教学第一环节（3课时）山水悟人生环节目标：1读懂文言文内容，梳理文中作者描绘的不同景色，理清行文思路。2练习有感情诵读，在诵读中体会语感，体味、把握作品的思想内涵和表达的情感；3把握古代文体“记”的特点，学习借景抒情，融情与景的写作方法；第一课时学生自主阅读小石潭记岳阳楼记及配套丛书山水人生中的第一板块山水悟人生自读要求：1边读边用“ ”勾画文中描写景色的句子，理清行文思路；2边读边用“ ”勾画文中最能凸显思想内涵和人物情感的语句，体会其中的妙处。第二课时精读小石潭记一、简介柳宗元、导入二、学生自读课文，读后思考以下问题：1课文是按照什么顺序写的？作者抓住了小石潭的哪些特点？2作者对小石潭的整体感受是什么？3借景抒情，情景交融，是山水游记的一大特点。当年,柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒凉的湖南永州,那种心境不言而喻。你能体会文章所传达出的作者的情感吗？试着谈一谈。 4文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难形容，该如何理解？5作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？6针对上述问题，小组内交流讨论，组长将组内不能解决的问题提交。7教师针对各组提交问题进行点拨引导。(一)写作内容及顺序：可以抓住原文当中的重点句子总结： 发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛离开小石潭特点：幽静作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉抒发了作者在寂寞环境中的悲苦凄凉的情感。(2) 关于写作技巧谈谈你对本文写作方法的赏析。（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。 （4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透。 （三）教师引导学生结合上述思考题小结本课学习心得： 抓住游览顺序，梳理行文思路； 品味景物描写，探究人物思想； 关注情感变化，体会深刻内涵。精读岳阳楼记一、简介范仲淹、导入二、学生自读课文，读后思考以下问题：1第一段记叙什么事？写了岳阳楼的什么？2哪些语句写了作者观赏到的洞庭湖景色，给人一种什么样的感觉？3课文第三、四自然段对景色的描写分别着重渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？4作者用哪些话概括说明“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？5文中哪些独到之处使岳阳楼记成为千古传颂的名篇？6作者是怎样把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的？三、针对上述问题，小组内交流讨论，组长将组内不能解决的问题提交。四、教师针对各组提交问题进行点拨引导。1第一段叙事的作用：第一段记述作者撰写此文的缘由：应滕子京的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增制。作者特意先写滕子京被贬谪降任以及他到任后卓有政绩，这不仅是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不平，表明作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。2“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。3写作技巧：关于作者综合运用叙事、写景、抒情和议论等表达方式第一段记述作者撰写此文的缘由：应滕子京的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增制。第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个看法。第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁人骚客”登楼睹此的伤感心情。第四段写湖上春光明丽的欢快景象以及“迁人骚客”登楼览之的喜悦心情。第五段直抒作者胸臆，砥砺友人同道。作者明言其人生志向、政治抱负，表露其博大襟怀、坚强意志。强调为人要有宽阔的胸襟和崇高的人格，以天下为己任，吃苦在前，享乐在后，激励古往今来无数仁人志士忧国忧民，无私奉献。4教师引导学生结合上述思考题小结本课学习心得第三课时主题阅读，交流展示一、学生自主阅读配套丛书山水人生中的第一板块山水悟人生，每组任选两篇文章用上节课学到的读书方法进行解读赏析。二、各小组内由组长协调进行分工，不同同学分别针对所选文章描写的景物、人物情感、深刻内涵及其写作方法等深入体会并准备发言。三、各组在组内交流讨论，组长梳理发言纲要，准备全班交流。教师巡回了解各组交流情况，适时参与讨论，点拨引导。四、各组推选代表在全班展示。（说明：本课时，教师可以灵活设计多种课型，如主题情感展示课，写作手法探究课，语言品味课等）示例：单元主题语言品味课借景抒情，品味情感教学设计学习目标：体会文章融情于景、借景抒情的艺术特色。学习过程：一、导入：清末民初大学问家王国维在人间词话中说：“一切景语皆情语，一切情语皆景语”，这句话是说作品中的一切描写景色的句子，读者都能从其中每一句中体会到作者的思想感情。即写的是景，表达的却是作者的感情，写景的高明之处就在于寓情于景，怎样才是寓情于景呢？我们来看一个小例子：“白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂团蝶阵乱纷纷。几曾随流水，岂必委芳尘。万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根，好风频借力，送我上青云 ”你看，仔细读这首词，感受到一种傲视群雄，惟我独尊的气势，这就不单单是写柳絮了，用在人的身上是不是也合适啊？所以说，寓情于景的写法，关键是找到景物的独特点，与众不同之处，比如写松时要写出松的孤傲精神，写菊时要写出菊的自洁性格，这样在读者看来，就不单单是在写景物了，作者的感情就跃然纸上了。今天我们就来赏析“一切景语皆情语”的具体体现。二、再读课文 深入探究：1课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点? 2面对如此幽美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”，请结合写作背景，说说你的理解。(教师要顺势引导，加深学生的理解。特别是提到小石潭周围的环境的时候更要引导学生结合时代背景揣摩作者为什么会有这样的感受。)3选择课文中你最喜欢的一处景，设计一段导游词，可以发挥想象作形象的描述。(抓住文中相关写景的句子，注意语言的生动和凝练。)4与柳宗元对话，以“柳宗元，我想对你说”为题，进行说话训练。(此问题设计注重对文章主旨的理解，并有助于培养学生的口头表达能力。)三、探究主题丛书文章在这些文章中有没有能够细读出借景抒情的句子来呢？我们如何去发掘这类的语言？1阅读主题学习丛书P51豁梦楼小记例：豁梦楼小记中写道：清末张之洞在任两江总督时，故地重游，想起能与其谈笑甚欢的爱徒，不禁悲从中来，决意立楼纪念。文中抒发了作者怎样的感情？结合具体语句进行品析。师生总结规律1：抓住文章中的重点语句。2阅读主题学习丛书P187泰戈尔诗两首P219壶口，壶口。例：泰戈尔诗两首中“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。景中包含着浓浓的亲情，富有诗情画意。师生总结规律2：一切景语皆情语。3阅读主题学习丛书P222山注视P226漂游神农溪例：山注视中“山就是一位女神，人们的注视不断地被引向它。”（将“山”比作“女神”，说明作者对山的美好印象，也说明了山的柔和迷人。）师生总结规律3：修辞手法不可忽略。四、归纳总结寻找规律通过本次的学习，同学们也掌握了一定的借景抒情的写作方法，除了以上总结的三点，还有没有其他的方法呢？阅读完山水人生，思考出其他方法。单元教学第二环节（2课时）忧乐总关情环节目标：1走进作者文中，领略笔下的典型景物，感受他们广阔的胸怀、高远的人生追求和永恒的人生忧乐观。2学习通过浏览快速搜索文中关键词句，从而把握文章主旨的阅读方法；3学习在文章主旨的引领下细读品味文中含义丰富的语句，融入自己的生活体验，感悟作品思想内涵，体悟人生忧乐观的意义。第一课时群文通览一、教师借助幻灯片出示图文资料，简介柳宗元、范仲淹、欧阳修、袁宏道、陶渊明、李白、杜甫、岑参、龚自珍、滕子京、梁衡、方政、王和声、朱家康，为学生深入解读文本做铺垫。二、教师用幻灯片出示每篇文章对应的关键词，辅助学生抓住要害，有针对性的阅读体悟。醉翁亭记寄情山水，与民同乐；乐观旷达的情怀诗五首出仕无路的悲愤，愤而不仕的惬意；心系天下寒士的情怀，边塞送行的豪迈，去国还乡的复杂情感岳阳楼诗四首乐观豪爽、救国救民苏州清官范仲淹先忧后乐，不计得失，忧国忧民草堂诗魂天下之志，用世之心，诗魂长存追思滕子京先忧后乐精神的践行者读一回醉翁亭山水之魅力、文学之魅力、人格之魅力琵笆亭怀古宁静的身，悲苦的心，宦海沉浮，寂寞忧思豁蒙楼小记忧来豁蒙蔽三、教师任选一文为例，引导学生了解借景抒情，寓情于景的写法透过对典型景物或景物特点的描写，表达作者的思想感情，寄予深刻的内涵。第二课时一、自主阅读自读要求：1. 浏览上述文章。2. 选自己感兴趣的精读。3. 边读边勾画批注，标记出描写景物的句子或段落、最能凸显作者感情的句子或段落。4. 联系自己的生活经历、情感经历写写阅读这些文章的收获。二、合作阅读、交流展示1组内交流，各抒己见。2班级展示，各组代表发言。单元教学第三环节（2课时）自然蕴哲理，远足走四方环节目标：自由阅读、快乐阅读、享受阅读第一课时学生自由阅读课文及丛书山水人生自读要求1. 适当勾画批注2. 将阅读心得随时记录在阅读笔记本上第二课时合作阅读、交流展示1组内交流，各抒己见。2班级展示，各组代表发言。单元教学第四环节（4课时）诗苑漫步环节目标：1通过阅读，了解不同的创作背景和不同的诗歌内容，读懂作者的感情和作品的内涵；2从表现手法、语言特点和作品内涵中体会诗歌不同的艺术风格，学会从不同角度解读古代诗歌的思想内容。第一课时学生自主阅读诗五首及配套丛书山水人生中的第五板块诗苑漫步及名胜古迹古诗