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文档简介
螳螂捕蝉(第二时)教案螳螂捕蝉教案作者:刘丹转贴自:焦溪镇舜山小学点击数:77螳螂捕蝉教案焦溪镇舜山小学刘丹教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读文。2、理解文内容,学习少年的勇敢精神和机智品质,并懂得“不能只看到眼前的利益,而不顾后患”的道理。3、复述文中的寓言故事。教学过程:一、复习导入。1、同学们,我们上堂初步学习了螳螂捕蝉这篇文,想一想,文主要写了什么?2、这位少年是在怎样的情况下,劝说吴王的?请同学们齐读文的第一自然段。3、指名读吴王说的话。一开头,就可以看出老师是把这篇文作为写人的来教的。首先引导学生理解“少年”的形象,是对的。二、学习第二段。过渡:尽管吴王已经下了死命令,但是这位侍奉吴王的少年,仍要想去劝说吴王。他究竟是怎么劝说吴王,并使吴王取消攻打楚国的念头的呢?今天,我们继续学习文,讨论这两个问题。两个过渡性的问题,提示了本节的学习目标。、讲读第3自然段。出示:“第二天清晨,他拿着弹弓,在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就这样,一连转了三个早晨。”(1)指名朗读。(2)读了这段话,你知道了什么?(从“转来转去”一词,可看出少年想引起吴王的注意。从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语,可看出少年一定要等到吴王的决心。)(3)转了三天,少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢?(启发学生想象,再次感受少年冒死劝说吴王的决心。)句意理解的引导得法,尤其是启发想象少年的内心,有利于提高少年的形象,很有创意。2、讲读第4-11自然段。过渡:看来,这位少年他是非等到吴王不可了。三天后,少年终于被吴王发现了。他是怎么与吴王交谈的呢?请大家自由朗读吴王与少年的对话。(1)同桌讨论,全班交流。(少年非常婉转地与吴王交谈。通过“看到一挺有意思的事”,引发吴王的好奇心,从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。)(2)同桌分角色练读:吴王与少年的对话。要求:注意读好吴王、少年对话的语气,体会他们各自的心情。指名分角色朗读。(3)少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢?(根据学生讲述出示故事内容)用“”划出故事,并练说。指名讲故事。提示:讲故事要生动。你觉得故事中,哪句话讲得最有道理?讨论:你觉得少年所讲得“它们”表面上指什么呢?“它们之间有什么关系呢?(指蝉、螳螂、黄雀。螳螂想啄食蝉,黄雀想捕食螳螂。)引读故事。(师引)蝉一心想着(生读)眼前的露水,(师引)却没顾到(生读)身后的螳螂;(师引)螳螂一心想啄食(生读)眼前的螳螂,(师引)却没顾到(生读)身后的黄雀;(师引)黄雀一心想捕食(生读)眼前的螳螂,(师引)却没顾到(生读)树下的少年。(师引)蝉、螳螂、黄雀,它们(生读)都只顾眼前的利益,却不知道身后的祸患。少年讲这个“螳螂捕蝉”的故事,真正的用意是什么呢?这一部分是文的重点,也是教学的重点和难点。先让学生弄清情节,通过分角色的朗读,进入情境。然后把少年讲的故事找出来,讲述、讨论,理解寓意,并理解少年“用意”。层次十分清楚。三、学习第三段。过渡:少年讲了这个故事,他的目的达到了吗?从哪里看出来?1、指名朗读文最后一段。2、理解“恍然大悟”。(一下子明白了)3、吴王到底明白了什么?(出示填空:吴王听了少年的话,受到了启发,明白了,所以打消了攻打楚国的念头。)四、深入探究。1、少年的目的达到了,吴王打消了攻打楚国的念头。那么,少年怎么会想到讲这个故事的?(因为吴王所处的环境与“螳螂捕蝉”有相似之处。因此,少年就通过这个故事,让吴王自己明白了其中的道理。)2、少年表面上是讲故事,实际上是暗劝吴王不要攻打楚国。如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话,那么少年的劝称得上是什么呢?(智劝)3、小结。侍奉吴王的少年懂得一个好的主意要成功,得选择一个合适的环境、恰当的时机,他真可算得上是一个充满智慧的人。引导学生进行对照、分析,深刻地理解少年的形象。不仅让学生知其然,而且知其所以然。很好地渗透了探究性学习的精神,而且照应了开头。五、总结全文。这篇文,写一位侍奉吴王的少年,巧用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王,使吴王打消了攻打楚国的念头。你从中懂得了什么?吴王很固执,不听大臣的劝说,一定要攻打楚国。但是,后来他听了少年的故事,坚决地放弃了攻打楚国的念头。你从中受到什么启发?少年在花园里,给吴王讲螳螂捕蝉的故事。你读了这个故事,又懂得了什么?六、作业。1、复述寓言故事。2、填空:螳螂捕蝉一文,主要写了少年巧用,从而体现少年的,同时还告诉我们的道理。板书:23、螳螂捕蝉螳螂(吴国)(楚国)蝉黄雀(其他诸侯国)少年智劝吴王(有勇有谋)充分利用了文本资料,有效地对学生进行人文教育和语文基本功的训练。不仅引导学生正确地理解少年的形象,学习他的精神和品质;而且从吴王
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