2019春鲁教版语文一下《兰兰过桥》word教学设计.doc

2019春鲁教版语文一下兰兰过桥word教学设计教材简介：这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。学生们几乎都见过桥，也走过桥。但是他们见到的桥都是江河湖海之上的，但兰兰跟着爷爷一起却看到了一座架在水底的桥潜水桥。建桥不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷随身携带的一座简易方便的桥塑料桥。本节课在认识这两种桥的特点的同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。设计理念:语文课程标准把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”上。所以在设计这一课时我尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。围绕两种桥神奇的特点，开展多种形式的读，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。同时体现自主、合作、探究的学习方法，让学生在积极主动的思维和情感活动中去理解感悟，扩展学生想象力。鼓励学生动手设计未来的桥，培养学生的创新意识，调动学生的学习兴趣，激发学生爱科学，学科学的思想感情。通过这样的阅读与再造想像的训练，帮助学生理解、感悟语言，为学生口语表达训练提供机会。 学情分析：1、学生通过半年的学习，积累了一定的字词，能够读懂课文内容。这是一篇既充满科学性又充满趣味性的科学故事，容易引起学生的好奇心，激起学生阅读的兴趣。2、学生聪明、活泼、好动，思维活跃，充满想象力，情感丰富，并乐于表达自己的积极情感。他们喜欢朗读，喜欢把自己对语言文字的喜欢通过朗读表达出来，对科学知识充满了兴趣，积极好学，愿意提出问题、回答问题。但是有个别学生不能长时间集中注意力，所以我要用课件，用语言吸引学生的注意力。3、经过半年的学习，学生都喜欢网络学习，对拓展阅读充满兴趣，尤其喜欢创编活动，但还有一些同学自己阅读和书写速度有些慢，在教学中还要给予一定的指导。教学目标：1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。2、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。3、通过拓展阅读、创编故事，培养学生运用语言的能力和逻辑思维能力。教学重点：1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生好好学习的欲望，从小赋予创造精神。教学难点：指导学生理解句子，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。教学策略：1、引导学生通过创设情境、展开想象、结合生活实际等方法，引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。2、运用讲授式、启发引导式、自主学习等各种教学策略，提供阅读资源，指导学生自主阅读。3、在理解课文内容的过程中，激发学生创新表达，培养学生的语言表达能力，积累语文素养。资源准备：演示文稿。小试卷教学过程：一、复习旧知 导入新课：1、桥字导入出示图片“木桥”，你看到了什么？分析“桥”左右结构，“木”表形，“乔”表声。你是怎么记住这个字的呢？生：总结这个字的记字方法。师：在我们的生活中离不开桥，架在清清小河上的石拱桥，横跨大江的斜拉桥，还有架设在陆地上的立交桥，他们千姿百态，方便着我们的生活。桥可以带我们到我们想去的地方，板书（过），谁过桥？板书（兰兰） 兰兰怎么样？通过强调不同的词语对课题进行深入的理解。这节课我们继续学习兰兰过桥这篇课文。2、老师首先检查一下大家的词语是不是掌握了：兰花 架设 特别 惊奇 轻巧 （开火车）工程师 玻璃砖 采野花 划过去 定计划 （抢答）波浪滚滚 各种各样 又平又稳 又薄又结实桥梁专家（解释词义）引出句子3、读句子：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。 突出桥梁专家 朗读 突出会变魔术 朗读 体会爷爷是一个什么样的人，他将给我们带来惊喜。 设计意图：通过质疑，导入新课，让学生在疑问中提升获取知识的积极性，使学生能够一下子全身心的投入到课文的学习中。二、精读课文 品味语言1、通读课文，整体感知。 兰兰跟爷爷过了几种桥？ 生：两种桥 分别是潜水桥和塑料桥2学习课文 1-4段。（1）爷爷在什么样的情形下，向兰兰展现了潜水桥呢？ 有一天，他开着小汽车带兰兰去玩。在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。师生合作读。师读爷爷的做法，学生加上动作来体会兰兰的心情。请大家读一读自然段，想想这是怎么回事？(原来这是一座潜水桥) 出示图片，让学生观察。（2）兰兰所看到的潜水桥什么样呢？ 找出课文中的句子读一读。从“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”这句话中看出，潜水桥怎样？（是架在水里的，样子就像一幢长长的房子）（3）这就是爷爷带兰兰过的第一种桥。你能完成下面的填空吗？把答案画在书上爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造成的。通过完成这个填空，你又知道了什么？（潜水桥是用什么造的。）设计意图：引导学生找出有关句子读，通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点，加强对潜水桥的认识。潜水桥（名称） 在水里（在哪） 像一幢长长地房子（什么样） 使用特别结实的玻璃砖造成的。（什么造的）边小结边出示，然后让学生连起来读一读。是啊！站在这透明的潜水桥上，兰兰看到了什么呢？比较：这两句话你喜欢哪一句？兰兰透过玻璃看见鱼和船只。兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。提问：通过读这句话你知道了什么？什么是各种各样？你想想兰兰还会看到哪些船？驶过来划过去什么意思呢？指导朗读。我们同桌之间加上动作互相读读。你能说说你为什么喜欢这一句吗？（1）出示文中的句子，学生读一读（2）去掉“大大小小的”“游来游去”“各种各样的”“驶过来划过去”，中间加上“和”字，让学生再读一读（一定要有动态变化消失的过程），问：通顺吗？（3）继续追问：这样写也通顺，为什么书上要这样写呢，你读出了什么？在学生说的基础上教师小结，这句话不仅写出了鱼和船的样子，还写了不同的动作，这样写多生动啊。再来读一读。加上动作。 （4）试着背一背，填空。这句话写出了鱼的样子，船的样子，说得很具体，我们知道了很多的船是不同的样子，这就叫写具体，我们在写话的时候也要像这样写具体。检查背诵：兰兰惊奇地站在（ ），透过玻璃看见（ ）的鱼（ ），（ ）的船只从桥顶上（ ）。（5）看到这样的桥，你是什么样的心情？兰兰感到非常惊奇，你知道什么是惊奇？你能换个词吗？ 是谁让我们看到了这么惊奇的桥？（神奇 ）教师小结，引出“神奇”。师：在波浪滚滚的大河下面建了玻璃桥，不仅让安全的通过了大河，还让她看到了美丽的景象，你能用一个词语来形容你的感受吗？ 爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。 设计意图：通过对比读句子，启发学生想象，理解潜水桥透明这个特点，体会兰兰所看到的美丽景象，并让学生认识到把句子写具体的重要。（7）小结板书：潜水桥 结实 透明3、 学习7-9段。过渡：兰兰通过结实，透明的潜水桥渡过了波浪滚滚的大河，来到鲜花盛开的原野上，一条小河又挡住了兰兰。兰兰怎么过去呢？你觉得这个塑料桥是一座怎样的桥呢？（1） 朗读79段，思考：塑料桥是一座怎样的桥？_(名字) _（在哪）_（什么样）（什么造的）（2）你能来向大家介绍这个塑料桥吗？可以选择一方面来说，有的可以从文中找到答案，有的可以借助图片帮助你找到答案。塑料桥(名字)小河上（在哪）像一起大大的气垫（什么样）难点又薄又结实的塑料管子（什么造的）理解点在学生回答问题的时候，教师相机点拨：这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。轻巧是什么意思？（板书：轻巧）塑料管子变成了轻巧的桥，多么神奇啊！这句话怎么读才能使别人感受到塑料桥的神奇？同学们想想办法，看看谁的办法最好？你敢走在这个桥上吗？如果你要走在这样的桥上会有什么样的感觉？课文中兰兰走在这样的桥上什么感觉呢？原来这座看起来很轻巧的桥走在上面是又平又稳的，真得很神奇。我们再来读读这句！（3）潜水桥让我们感到惊奇，你还从哪里看到塑料桥很神奇了？塑料桥跑了空气变软了，又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。这座桥与我们平时见过的桥又有什么不同呢？（板书：方便）是啊！太神奇了！这样不用的时候叠起来，用的时候再打开，多方便！我们再来读读。设计意图：抓住神奇这个特点，引导学生找出自己认为神奇的地方，进一步理解塑料桥的特点，初步培养学生品读句子的能力。4、学习第十自然段.。过渡：兰兰在爷爷的介绍下认识了潜水桥和塑料桥。你们喜欢这两种桥吗？你们为什么喜欢这两座桥呢？这么神奇的桥与我们的生活有什么样的关系呢？同学们说得真好,这两种桥不仅给我们的生活带来很多方便,还给我们带来了很多乐趣。这位爷爷可真是太伟大了。请同学们齐读最后一段。（1） 齐读第10自然段。 爷爷为我们建造了两座神奇的桥。 板书（神奇）（2） 爷爷真地会变魔术吗？不，这不是魔术而是科技的力量，现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高明，不仅从建材上使用不同的材料，而且从形状上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，根据需要随时随地的建桥，希望同学们将来通过自己刻苦学习，也能建设处更加神奇的桥梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽车，方便我们生活。你看下面就是两名同学的发明创造： 设计意图：进一步加深学生对桥梁专家的认识，内化自己的情感，从敬佩爷爷的聪明能干到激励自己努力进取，激发学生向桥梁专家学习，好好学习科学文化知识，将来攀登科学技术的高峰的决心。三、拓展阅读 积累语言防撞桥桥梁的前方像一个大大的横梁是用橡胶杆制成的防治桥梁被过往装满货物的轮船撞坏升降桥大河的上方像一个能过升降的电梯是用钢筋水泥和能活动的桥墩制成的可以升降，既可以让大的船只通过，又可以让汽车 平稳通过，不用爬很高的坡路。拓展阅读可与听力练习相结合，如以上两张图片可先出示，对应右边的文字，可有意去掉一部分，如“防撞桥”可去掉在哪儿，“升降桥”可去掉什么样，让学生通过认真倾听来尝试说一说。设计意图：通过加大阅读量，帮助学生进一步理解课文内容，进一步激发学生努力学习的热情，加强语言的积累。四、自主创编 运用语言你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么方便呢？ _(名字) _（在哪）_（什么样）（什么造的）你可以画一画你的桥，为我们的语文园地八中的口语交际做好准备。设计意图：让学生根据自己的兴趣及生活经验自主选择一个自主创编，设计一个自己需要的东西，尝试运用语言，培养学生的语言表达能力，激发学生利用科学知识热情。 大家都有自己美好的愿望，希望我们每个同学都能够从现在做起，努力探索科学文化知识，把自己设计的作品变为实际的生活用品，给我们的生活带来更多的方便，更多的乐趣。 设计意图：课堂小结，激发学生学习科学文化知识的热情，鼓励学生勇攀科技高峰。五、生字学习1、学习“坐” 直接引入，让学生说说记字的方法。2、学习“座” 观察书写，区分于“坐” 分别组词：坐下 请坐 一座山 一座桥 座位 座椅3、观察，书写，个别纠正。板书设计兰兰过桥 潜水桥 结实 透明 神奇 塑料桥 轻巧 方便附送：2019春鲁教版语文一下司马光word教学设计施教时期xx年月日教学内容 司马光共几课时3课时第1课时课型讲读第几课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语，正确美观地书写生字。3、初步体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重难点识字写字，正确流利地朗读课文，理解词语的意思。教学资源1、PPT、挂图2、有关司马光的生平。3、这个故事很多孩子以前就已经听过，相对比较熟悉，能帮助学生更加深刻地理解课文的意思。预习设计1、借助拼音读正确一类字和二类字。2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。3、能正确、流利地朗读课文。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走进课文，了解历史人物及复姓。（10分钟）出示学程单：1、正确拼读“司”、“光”两个字，并自由扩词，比一比谁说得多，说得好。2、听一听，初步了解司马光这个历史人物。3、认识复姓，回忆电视中、生活中听过或碰过的复姓名字，加深印象。（时间5分钟）第二板块：预习展示（10分钟）1、读字词。2、同桌过关朗读。3、长句单独多练，直到读正确、流利为止，注意停顿。4、认真倾听，对同学的朗读进行评议。第三板块：初步了解，弄清梗概。(10分钟)出示学程单：1、分段读课文，说说自己读懂了什么，什么地方不懂，交流，互相解答疑问。2、齐读课文，初步体会司马光的沉着机智。（时间5分钟）第四板块：学习字词（10分钟）1、读生字。2、交流记字方法。3、认真写字。书空，板演，评议。4、练习描、仿、写。5、书空，记住笔顺。第一板块：揭示课题，了解历史人物及复姓。1、板书课题：司（s）马光（gung）指名拼读，“光”是三拼音节。扩词：司（）（）（） 光（）（）（）2、解题，了解历史人物。司马光是一个人名。他是我国古代有名的大文学家、史学家。他还做过宰相呢！3、认识了解复姓。司马光这个人名与一般的人名不一样，我们多数小朋友的姓都是第一个字，而司马光的姓是“司马”两个字。这种由两个字组成的姓叫复姓。举例：如欧阳、东方、西门、诸葛等。4、过渡：司马光这篇课文写了司马光小时候发生的一个真实的故事，到底是写了件什么事呢？我们来听一听。第二板块：预习导学1、检查预习效果：（1）出示所有字词（小黑板）。（2）检查朗读情况。（3）巩固读：带拼音读、去拼音读。（多种形式朗读。）（4）同桌过关。2、出示带有生字的句子和文中的长句，检查朗读。3、指导分段朗读。第三板块：初步了解，弄清梗概。1、 每段话告诉了我们什么？对学生的回答进行归纳、小结，或帮助学生找到答案。2、从这个故事中，你学到些什么？3、齐读课文，再次体会。第四板块：指导书写1、 出示4个生字，读生字。2、 反馈：你用什么办法记住了什么字？3、 写字指导。4、 描红，巡视，个别指导，提醒学生姿势要正确。5、 集体书空，记住笔顺。第五板块：本课小结。老师发现我们小朋友真聪明，真能干，希望你们做任何事都要勇敢地去克服困难，还要善于动脑筋用巧方法解决问题。作业设计完成习字册上的4个生字。完成补充、一试着给父母讲讲这个故事。“学程导航”课时教学计划施教时期xx年月日教学内容 司马光共几课时3课时第2课时课型讲读第几课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确美观地书写剩余5个生字。3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重难点有感情朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学资源1、 PPT2、挂图预习设计1、读熟课文。2、不看生字能正确书空。3、想想:当一个小孩子掉进缸里以后，其他孩子和司马光分别是如何表现的？学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：复习，走进课文（3分钟）1、读题。2、回忆回答问题。第二板块：精读课文（25分钟）1、学习第一自然段。（1）自由扩词，丰富积累。回忆识记方法，强化记忆。（2）观察，描述看到的画面。（3）朗读评价，自由表达观点。比较品味。学生各自轻读比较后回答问题。有了“大”、“满”就为后来小朋友掉进水缸很危险作好了准备。2、 学习第二自然段。出示学程单：（1）学生先自由练读再指名读，齐读。看图说话。（2）赛读句子。结合图画和类似生活经历充分发挥想象，体会人物心情。（3）紧扣“一不小心”读出害怕的心情。（4）看图说话，尽可能地把图意说具体。（时间：8分钟）齐读句子。结合图画大胆推想，揣摩人物担心、着急的心情。自由练习有感情地朗读。3、学习第三自然段（1）看图说话。把“搬”、“砸”的动作表演出来，比一比，评一评，体会课文用词的准确。在文中“大”、“使劲”下面加着重号，通过朗读把感受表现出来。（2）学生接读，了解故事的结局。（3）齐读第三自然段。第三板块：总结课文（4分钟）1、齐读课文。2、归纳人物品质，可用不同的词概括（沉着、镇定、不慌张、聪明）第四板块：学习字词（8分钟）1、读生字。2、交流记字方法。3、认真写字。书空，板演，评议。4、练习描、仿、写。5、书空，记住笔顺。第一板块：复习提问，导入新课。1、齐读课题。2、说说这篇课文写了司马光的一件什么事？第二板块：精读课文1、学习第一自然段。（1）小黑板出示：古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。“玩”：指读、齐读，用“玩”组词。“候”：你是怎么记住这个字的？（2）出示挂图：假山和大缸。仔细观察，你看到了什么？（3）小黑板出示句子：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。指名读。学生评价，读得怎么样？翻开书，用手指压住“大”、“满”再读一读。比较一下与原句有什么不同？指导朗读，重读“大”、“满”两字。2、学习第二自然段。（1）看挂图：掉进水缸。师：瞧，怎么了？发生了什么事？（2）出示句子：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。（3）指名读，比一比，哪一个读得更好？引导学生想象，体会掉进水缸的小朋友害怕的心理。指导朗读。抓住“一不小心”读出害怕的心情。指名读，齐读。小结并出示词语：危在旦夕。（4）出示图：小朋友们慌了。看，这些小朋友怎么了？出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。齐读。出示词语：惊慌失措引导想象：会哭什么？喊什么？跑去怎么告诉大人？指导朗读：读出担心、着急的语气，先练读，再指名读，最后齐读。3、学习第三自然段。（1）出示图：司马光砸缸看，司马光在做什么？出示句子：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。指名边读边表演。学生评价。演得怎么样？翻开书，用手指压住“大”、“使劲”再读一读，比较一下与原句有什么不同。指导朗读。小结出示词语：不慌不忙（2）引读：水缸-（破了），缸里的水（流了出来），掉在缸里的小朋友-（得救了）。出示词语：转危为安、化险为夷（3）齐读第三自然段。第三板块：总结课文1、齐读课文。2、学了这篇课文，你觉得司马光是个怎样的孩子？第四板块：学习字词，正确书写。1、 出示生字：别 哭 使 流读生字。2、 反馈：你用什么办法记住了什么字？3、 写字指导。4、 描红，巡视，个别指导，提醒姿势要正确。5、 集体书空，记住笔顺。第五板块：本课小结今天，我们学习了“司马光砸缸”的故事，我们深深喜欢上了这一个遇事沉着镇定、聪明机智的小男孩。希望小朋友们能向他学习，做任何事都要善于动脑。作业设计完成习字册上的5个生字。完成补充剩余内容。摘抄文中描写司马光和小朋友动作的词语。“学程导航”课时教学计划施教时期xx年月日教学内容 司马光共几课时3课时第3课时课型