八年级语文上册第9课古诗四首（第1课时）导学案苏教版.doc

9.古 诗 四 首学习目标1.能有感情地朗读、背诵四首诗。2.了解诗人的生平,查找写作背景。3.感受诗人的爱国激情,从中汲取爱国主义养分。4.深入理解名句,掌握鉴赏诗歌的方法。第 一 课 时重点: 1.学习春望和泊秦淮两首诗。2.体会诗人的复杂情感。3.掌握赏析名句的方法。预习导学1.下面是某同学在预习文章时做的笔记,请你帮助他补充完整。杜甫(712770),盛唐时期诗人,字子美,自号少陵野老,世称“诗圣”,也被称为杜工部、杜拾遗,现实主义诗人。代表作“三吏”(新安吏石壕吏潼关吏)“三别”(新婚别垂老别无家别)。杜牧(803约852),字牧之,号樊川居士,京兆万年(今陕西西安)人,唐代诗人。杜牧人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”,著有樊川文集。2.给下列加点字注音。浑欲不胜簪(zn)夜泊秦淮近酒家(b)3.解释加点词在语境中的含义。(1)国破山河在:国都,指长安。(3)家书抵万金:信。 (5)隔江犹唱后庭花:指秦淮河。 (2)烽火连三月:战乱。 (4)浑欲不胜簪:简直。 4.朗读课文,根据下面图示填空。春望泊秦淮合作探究问题一:要有感情地朗读诗歌,我们必须做到:正确理解诗歌主题,深入体会诗人情感;采取多种朗读手段,充分调动自身激情。我们读春望,应读出忧伤的感情;读泊秦淮,则应读出忧愤之感。问题二:细读春望,整体感知,把握情感。1.探究诗中意境,说说诗歌抒发了作者什么情感。示例:春望抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。2.春望先后写了哪些内容?写作的顺序怎样?示例:诗的前四句是诗人感时忧国的内容。诗人的视野由远而近,由大而小,从山河到草木,再到花鸟,视像也由整体到部分,由混沌到清晰。诗的后四句,是前半部分触发而出,又进一步有所发展。由前面的景,写到自己的情,又描出自身的形。诗人眺望春景,想望亲人,盼望团聚,最后以望者的形象作结。3.如何理解“破”和“深”的含义?示例:一个“破”字使人触目惊心,脑海中浮现了一片废墟的场面,残垣缺瓦,到处显得非常萧条。继而一个“深”字使我们仿佛看到一片杂草丛生的荒凉地。草木深,不仅表明人迹罕见,而且说明荒芜已久,明为写景,实为写感。简单的“破”“深”两字把一幅满目凄然的图景展现在读者的面前,诗意形象生动,情感极其沉痛。可见诗歌之精妙。问题三:细读泊秦淮,整体感知,把握情感。1. 探究诗中意境,体味真情实感。泊秦淮抒发了诗人心中对世风和时局的忧愤。2.诗中“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家”这两句写了哪些景物?这些景物给你一种什么样的感觉?示例:写诗人夜泊秦淮所见的景物:淡烟寒水。如烟的水汽笼罩在秦淮河上,月光映照着江边的沙岸,夜幕朦胧的凄迷景象,给人一种凄凉之感。问题四:触景生情是诗词中常用的写法,请你结合这两首诗中的诗句具体说说这种写法的作用。示例一:“感时花溅泪,恨别鸟惊心。”这是一种拟人的写法,意思是由于战乱,都城破败,仿佛花也因感叹时事而落泪,鸟也因人世间的离别而惊心。花鸟本为娱人之物,但由于感慨时政,国都残破,与亲人离别之恨,反而使诗人对花流泪,闻鸟而惊心。通过写鸟和花的感时恨别,更加烘托出作者此时此刻的感时恨别之情,这是由景物触发作者的思想感情。示例二:“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。”这是写诗人夜泊秦淮所见的景物:淡烟寒水,夜幕朦胧的凄迷景象。由季节的寒冷想到了心中的冷,引发了“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”的感叹,由景生情,自然贴切。问题五:赏析下列名句。1.烽火连三月,家书抵万金。示例:这两句是对感时恨别的进一步发挥:自安史叛乱以来,直到如今春深三月,战火连绵不断,多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊!还包含有对此地消息的关心,及盼望王师平定中原混乱的急切愿望。这两句写出了消息隔绝、久盼音信不至时的迫切心情,很自然地使人产生共鸣,因而成了千古传诵的名句。2.商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。示例:这两句表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨,实际上是借题发挥,批评豪门贵族,表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死,亡了国,这些豪门贵族不以为鉴,一样会步陈后主的后尘,除了忧伤、悲愤、鄙视外,从作者对历史兴亡的感慨中,我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。问题六:你还知道哪些有关爱国主义的经典诗词名句呢?能说出喜欢的理由吗?示例:“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”一个“定”字,表明诗人陆游对收复中原的坚信不疑,对九州统一满怀信心,并深切地表述,自己生前“不见九州同”,遗憾终生,死