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人教版数学三年级下册认识小数教学反思由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，所以我让学生猜数引入到小数，再让学生从我校举行的爱心义卖中发现小数，开始小数认识，感受数学来源于生活，又服务于生活。“你会读小数吗？”这样关注学生的实际经验，没有把学生对于小数的已有知识当作学习的障碍，而是把这种积累的经验作为进一步学习的资源。 本节课的内容原本单调无味，但运用了多媒体辅助教学，使单调的教学内容变得丰富多彩，使模糊的概念变得清晰易懂。在教学例题时，借住米尺出示一条1米长的线段，平均分成10份，其中一份是1分米，以米为单位用分数表示十分之一米，还有另一种表示形式0.1米。1分米=十分之一米=0.1米。随着知识的迁移学生很快理解： 3分米=十分之三米=0.3米 ，极大调动学生学习热情。让学生通过观察、提出问题，解决问题、动手操作，观察这一学习过程，实现了以原有的知识经验为基础，主动建构知识，获得数学思想方法的过程。 在这节课中，我充分发挥了评价的激励作用，及时对学生进行评价和鼓励。在课的结尾，我让学生展开自评和互评。在这一活动中，学生重新认识了解了自己，懂得了吸取别人身上的优点，改正自己的不足。 这节课上起来觉得还流畅，但还是有些困惑。在教学读写小数时，是否还需加大力度？在分数与小数的关系这一块上，我是否对教材的深度挖掘还不够？学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义，而我在教学中担心完不成教学任务，所以这环节有点“赶”教学的感觉，学生没有经过充分的思考内化知识过程。 在今后的课堂教学中，我仍不断努力探索，用新课程理念指导自己更上一层楼。 这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。 1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学， 2.注重学生的实践操作，认知、感知小数在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生用1米长的白纸条测量两条彩带，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。让生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用3教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力
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