小学五年级语文：古诗两首(寻隐者不遇所见).doc

小学五年级语文：古诗两首(寻隐者不遇所见)双基目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。2、学会本课的3个生字，理解不知处和意欲的意思及诗句的含义。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。思维发展目标：以寻隐者不遇为例，学习并运用读懂古诗的一种方法把话变成画，再将画变成文。教材分析：主要内容：古诗二首第一首是寻隐者不遇，作者是唐代诗人贾岛。诗中叙述了他去访问隐士没有见到的事情。所见。文章主题：寻隐者不遇通过一问三答的形式，将把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。所见刻画了一个机灵活泼，天真可爱的牧童形象。写作特点：寻隐者不遇采用问答体，通过寻访者与童子的问答形式写出，诗句自然质朴、通俗明快。所见用对比的手法，描写了牧童歌唱和捕蝉时不同的样子。本文知识点梳理：1、字词：隐、振、蝉注意是前鼻音。联系上下文体会不知处意欲的含义。2、理解并背诵两首诗。3、学习将古诗改写成文。教学设计：教学时间：两课时；课时安排：第一课时：教学寻隐者不遇。第二课时：教学所见。教学重难点：理解诗句含义，体会诗中意境是重点。将古诗改写成现代文是难点。教学准备：幻灯，课件教学时间：2课时第一课时课时目标：理解诗句含义，想象诗句意境，背诵寻隐者不遇。教学过程：一、开门见山，揭示课题：古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。二、交流资料，检查预习：1、课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？（指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书推敲）2、检查诗文朗读情况，相机正音。3、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？（寻找隐者没有遇到）4、诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去看看。三、朗读诗文，理解诗句：1、自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？2、集体交流。（引导学生说出全诗大意，对于重点词语的理解可稍做点拨。）3、从刚才同学们的介绍中，我们可以知道，诗人是在童子的介绍中得知有关信息的。那么，这四句诗那些是诗人说得，那些是童子说的呢？()松下问童子，()言师采药去。()只在此山中，()云深不知处。4、松下问童子，可全诗并没有出现诗人的问题？你能将他的问题补充完整吗？()松下问童子，_()言师采药去。_()只在此山中，_()云深不知处。_5、连起来说说诗人寻访的过程。四、品读诗文，想象意境：1、引导想象：l古时候交通不便，诗人千里迢迢前来拜访，当得知童子的师傅采药去了，他能否遇到了？此时他会怎么想？l隐者在山中采药，如果进山寻找，有没有可能遇到？此时他会怎么想？l可是山中云雾浓厚，山林高大幽深，想找隐者容易吗？此时他会怎么想？2、简短的三行诗，写出了不遇、可遇、难遇这三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。而诗人将这一系列的问答和心情的变化，浓缩成短短20个字，其间必定经历了许多的思考。这反复的思考、揣摩，就是推敲。五、诵读诗文，化诗为画：1、朗读诗文。2、背诵诗文，脑中想象画面。3、拓展：隐者是个什么样的人，你能根据诗句做出一些推测吗？4、课堂练习：将诗文改写成现代文。附板书寻隐者不遇松下问童子，问言师采药去。不遇推敲只在此山中，能遇云深不知处。难遇第二课时课时目标：分析、品读诗句，理解诗句含义，感受牧童机灵活泼，天真可爱。教学过程：一、复习导入1、在寻隐者不遇中，诗人寻访隐者，有没有见到？2、我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的所见。二、检查预习：1、检查生字振蝉骑振、蝉在读音上要注意什么？骑看到这个字，你能想到它的意思和什么有关吗？2、交流你所搜集到的有关资料。（袁枚一生，历任溧水、沭阳、江浦、江宁知县，除了赢得贤明政声之外，留下的文学著作也很多，有小仓房诗文集、随园诗话、随园随笔和笔记小说子不语等。）三、初读诗文，了解大意1、出示诗句，学生自由朗读。2、指名朗读，相机正音。3、默读思考：在所见一诗当中，你见到了什么？4、交流各自收获。5、老师见到了两幅图，你知道是哪两幅吗？（一、歌唱图二、捕蝉图）四、品读诗文，体会意境1、品析牧童歌唱图牧童骑黄牛，歌唱图歌声振林樾。l读一读前两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？l牧童如何骑着黄牛？这是怎样的歌声？（理解振林樾）他会唱什么歌？l在这句诗中，你看到的牧童是怎样的牧童？l指导朗读。3、品析牧童捕蝉图意欲捕鸣蝉，捕蝉图忽然闭口立。l读一读后两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？l和前面那幅图中相比，这里的牧童有什么变化？l他会怎样去捉这只蝉？（理解忽然闭口立）l在这里，你又看到一个怎样的牧童？l指导朗读。3、熟读全诗，背诵诗文。五、课堂练习1、组词振（