语文人教版五年级上册1　窃 读 记第一课时.doc

1窃 读 记第课时1.掌握本课生字词语。2.有感情地朗读课文。3.把握课文主要内容,体会作者酷爱读书之情。4.品读重点词句,体会作者通过动作、心理描写表达情感的妙处。【重点】引导学生概括提炼课文主要内容,体会作者酷爱读书之情。【难点】引导学生品读重点词句,体会作者通过动作、心理描写表达情感的妙处。方法一师:同学们,你们知道哪些关于读书的名言?生1:读书破万卷,下笔如有神。杜甫生2:读书使人心明眼亮。伏尔泰生3:读书使人成为完善的人。培根生4:鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。李苦禅师:这些读书名言告诉了我们什么道理?生:这些名言告诉我们读书的重要性:读书能提高写作能力,读书能让人变得聪明、完善,读书能让人走向成功。师:对呀,正因为读书有如此神奇的作用,所以很多人都酷爱读书。今天,就让我们一起跟随台湾著名女作家林海音去体会窃读的滋味。师板书窃读记。师:看到“窃”字,我们马上想到“偷窃”。课题“窃读记”的“窃”字是什么意思?老师在课前查了字典,“窃”的含义有三种:偷;偷偷地;谦辞,用于称自己的行为。你认为应该选择第几种解释?生:第二种。PPT出示: 林海音(1918-2001),小名英子,祖籍台湾省苗栗县。1918年出生于日本大阪,1921年随父母回到台湾,1923年又随全家迁居北京,并在北京城南定居下来。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集,销量十分可观。其中小说城南旧事(1960年)最为著名。她的作品具有一定的认识价值和社会意义,对台湾文坛也有一定的影响。师:窃读记写的就是作者童年时代一个独特的读书生活的故事。设计意图首先通过交流读书名言,一方面丰富了学生的积累,一方面强调了读书的重要性,由此导入课题,水到渠成。接着解读课题,了解作者,这些都为学习课文做了充分的铺垫。方法二教师先谈读书的感受(读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴),继而引导学生放谈自己读书的经历与体会,教师根据学生的汇报自然引出课文作者的窃读经历,从而导入课文。设计意图通过交流读书的经历导入,引起学生情感上的共鸣,既为本文的学习铺垫了情感,又能激发更多的孩子爱上阅读,同时这个环节还能培养学生的口语表达能力。方法三从课题入手,理解“窃读”。在理解的基础上设悬导入:作者为什么要窃读呢?又是怎样窃读的?从窃读中你能体会到作者怎样的情感呢?设计意图抓住课题,设置起提纲挈领的几个主问题,既激发了学生学习课文的兴趣,同时对学生学习本文也起了一个明确的导向作用。一、初读课文,整体感知。师:请同学们自读课文两遍,完成下面的学习任务。1.读第一遍,圈出课文的生字、新词。2.读完第二遍,想一想:课文主要讲了什么?交流反馈:(1)识读词语窃读、炒菜、锅勺、踮起脚尖、饥饿、惧怕、充足、屋檐、皱眉、一碗、真酸、支撑、书柜。(2)规范写法师:“饿、惧、柜、檐、酸、撑”这几个字都是左右结构,书写时应左窄右宽。“酸”字左边是“酉”,不要写成“西”,“惧”字右边中间有三横,不要少写。(3)梳理内容:引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。师:文章中的“我”是在什么时间段窃读的?采用什么办法窃读的?窃读的感受又是怎样的?引导学生理解:放学后匆匆赶到书店。到顾客多的书店读书。最开心的是下雨天躲在书店读书。感受是快乐又害怕(惧怕)。师生共同小结:课文讲述了“我”放学后匆匆赶到书店窃读的事。我最喜欢到顾客多的书店读书和下雨天躲在书店读书。从中体会到读书的快乐和惧怕这种窃读的滋味。二、体会“窃读”之难。师:作者在书店里窃读,日复一日,为什么不买回去看呢?你能从课文中找到作者窃读的原因吗?生:那时我也不免做白日梦:如果口袋里有钱该多好!师:是啊,正是因为作者囊中羞涩,所以不得不在书店里偷偷地读书。这样读书有哪些不便之处呢?请大家默读课文,结合相关的句子概括一下。交流汇报:(1)读书的地点不便。放学后,不能回到家里读书,而是急匆匆地赶到书店去读。(2)读书的环境不便。一本书很难一口气读完,如果店内的环境不适宜,还得悄悄地离开,去另一家书店再读。(3)读书的心情矛盾。作者是怀着“我很快乐,也很惧怕”的心情读书,随时担心自己被人发现只读不买,受人斥责。(4)读书的身体劳苦。作者经常放学后直接去书店读书,经常“饿得饥肠辘辘”,站得久,腿又酸,很不舒服。师:同学们,作者在这种不便的条件下还能这样如饥似渴地读书,你能感受到什么?生:感受到作者酷爱读书。设计意图通过了解作者窃读的原因,感受窃读的不便之处,初步体会作者对读书的热爱。既是对下一个环节的铺垫,又能对学生进行珍惜当前读书便利条件的情感教育。三、领悟酷爱读书之情。师:请大家再来默读课文,哪里让你感受到了作者酷爱读书?请画出有关句子,说说你的体会(做简单批注)。汇报交流:(1)我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错”师:这看似平常的心理活动,恰恰说明作者对读书的痴情。(2)我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。师:从这一段的哪些词可以看出作者热爱读书?(引导学生品读“跨”“踮”“挤”这几个动词,感受作者寻书的“急切”。)师:同学们,你能读出作者急切的心情吗?(生自由而有感情地朗读,在读中进一步体会动词的表达效果。)(3)急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。师:什么是“饿狼”?作者运用了什么手法?你觉得这样写恰当吗?(生自由发言。)师小结:这看似不和谐的比喻,实际上非常生动形象,狼饿了就会大口大口吃个不停,而作者终于找到自己喜爱的书,急切打开,一页,两页,不停地读下去,对文字像狼对食物一样贪婪。师:一页,两页,作者为何要把读书的动作分解?你的眼前呈现出怎样的画面?(引导学生理解作者通过放大翻书的画面,突出了作者读书时的如饥似渴。)(4)我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”(引导学生,通过“装着”“好像”“却”可看出,“我”对雨天能够有个充足的理由读书,内心高兴无比。)师:让我们与作者心心相印,感受作者当时兴奋的心情,读出她的心里话!(指导学生关注两个感叹号和“再”对朗读的辅助作用。)(5)我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。师:从“咽了一口唾沫”这样一个动作,你能感受到什么?生:感受到作者读书后的满足感、充实感。设计意图通过重点词句的品读,引导学生抓住作者的动作描写和心理描写,深入感悟作者对读书的渴望与酷爱,同时引导学生感受描写方法的妙处,渗透写法的指导。师:忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘,经历了担忧、惧怕的痛苦,最终体验了惊喜快乐、幸福满足。在酸甜苦辣的交织中,作者却仍旧说“我很快乐”。有感情地朗读全文,让我们去体会作者窃读的快乐与惧怕吧。1.抄写词语。窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜踮起脚尖2.辨字组词。窃()穷()炒()吵()踮()店()饿()鹅()惧()具()皱()坡()碗()豌()撑()掌()3.思考练习: