2019-2020年一年级数学下册 加减混合教学分析与建议 冀教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 加减混合教学分析与建议 冀教版教学分析与建议：一、教材分析教科书呈现了咪咪快餐店的情景图，让学生根据情景图自己列式计算，然后接着观察情景图，发现情景图中其他的数学问题并解决。和连减的情景一样，这个情景图反映的也是生活中经常发生的事情。教材安排这样的情景，就是要让学生内容能够在具体的生活情景中理解四则运算的意义，而不像传统的教材那样把混合运算单独安排，而且要规定运算顺序，这里不仅很自然的出现了各种算法，而且不用人为的规定运算顺序，学生理解的还很自然。教学时，如果学生没有出现加减混合算式，教师要给出来，但要注意，在学生解决问题时，不要提出列综合算式的要求。二、教学建议看图讲故事1让学生观察图讲故事，说一说图中发生了什么事情，从图中了解到哪些数学信息，再提出数学问题，并让学生自己计算。2学生交流各自的算法，在学生交流的基础上，认识加减混合算式。教师要引导学生正确列出加减混合算式，学会加减混合的计算方法。3引导学生继续观察情景图，根据图中反映的数学信息提出其他的数学问题，再计算。练一练第1、2题，先指导学生看懂图意，再自己列式计算，然后进行交流。第4题，观察情景图，提出问题，再计算。学生可以提出一个或多个问题，要鼓励学生从不同的角度去观察、思考，提出问题。附送：2019-2020年一年级数学下册 加减混合教学反思 冀教版 加减混合，在教学过程中我充分借助多媒体辅助教学手段，从幼儿熟悉的童话世界丑小鸭出发，以让幼儿帮助丑小鸭变成美丽的天鹅的形式来复习连加连减，以便激发幼儿学习的兴趣；再以天鹅的动感画面学习新知识加减混合；最后还以帮助小动物找家、竞赛的形式巩固新知识。整个过程通过算一算、编一编、比一比、算一算环节让学生在具体情境和活动中弄清图意，列式计算，理解运算顺序，帮助学生感受数学与日常生活的密切联系，在知识、技能、情感、态度、自信心等方面获得发展。以下是我对这节活动的几点反思：反思一：创设生活情境，激发学习兴趣 教学情境是根据儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课一开始，就以耳熟能详的故事丑小鸭引入吸引了孩子们的注意力，再配上丑小鸭的画面，使得孩子们兴趣浓郁。在例题中，还是从丑小鸭变天鹅的故事进行贯穿，使孩子们一直沉浸在童话故事情节中，有利于教学的进行。而且课件画面让孩子们看得入迷，不宜走神，使他们感受到数学就在身边，培养了他们“用数学”的意识和能力。在练习设计中，有趣的“小竞赛”练习，使孩子们在“玩”中进一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悦。反思二：注重学生的主体地位 整个教学过程中，我始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将幼儿推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。反思三：注意习题的层次性和开放性 在本活动中，准备复习的习题给新授内容打下铺垫。巩固练习题中，讲究层次性和开放性。数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性，培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。反思四：教师自身素质还有待提高 在介绍加减混合这一概念时，班上的一名小朋友突然问了一句：“为什么不叫减加混合？”我一时慌了，不知如何回答才是正确。最后只好含含糊糊回答。从这一突发事件反映出我还没真正理