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2017成人高考教育综合辅导材料四一、常见考试知识点考点一：思维的概念、特征、基本过程和主要形式，想象的概念、种类。考点二：理解概念形成，问题解决的阶段，影响问题解决的因素，良好思维品质的特点和培养方法。想象的基本功能。考点三：促进概念掌握，促进问题解决，培养创造性思维，影响问题解决的因素。运用想象规律。指导教学。二、常见考试题与解题技巧考点一：思维的概念、特征、基本过程和主要形式，想象的概念、种类。例1(2005年统考试题)从目标发出，沿着各种不同途径去思考以探求多种解决问题答案的思维种类是()。A.发散思维B.创造思维C.聚合思维D.分析思维【答案】A【解析】发散思维是探求多种解决问题答案的思维;聚合思维是寻求唯一答案的思维过程。例2(2006年统考试题)运用已有知识经验，按照现成方案与程序解决问题的思维是()。A.常规性思维B.集中性思维C.创造性思维D.发散性思维【答案】A【解析】此题主要考查思维的分类，一是要注意思维分类的维度，二是注意每个概念的含义。例3(2007年统考试题)阅读鲁迅先生的孔乙己时，脑中出现穿长衫、站着喝酒的孔乙己的形象。这种心理过程是()。A.记忆表象B.无意想象C.再造想象D.创造想象【答案】C例4(2008年统考试题)梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象。它属于()。A，有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象【答案】B例5人脑把抽象出来的事物问共同的、本质的特征联合(综合)起来的过程叫()。A.抽象B.概括C.分析D.综合【答案】B例6辨析题：首先判断正确或错误，然后说明理由。想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成形象的心理过程。【答案】错误。想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。例7医生通过观察、号脉、听诊诊断病情属于下列哪种思维特性?()A.直接性B.间接性C.广阔性D.创造性【答案】B例8会骑自行车，有利于学习两轮摩托车，这主要受下列哪种机制的影响?()A.变式B.定式C.正迁移D.负迁移【答案】C例9思维的基本过程是()。A.分析和综合B.间接性和概括性C.判断和推理D.指向性和集中性【答案】A【评注】(1)本章概念较多，要注意掌握概念的含义。本章是从思维的概念、过程、形式、应用(问题解决)及培养等方面逐步展开的。(2)对思维的类型和想象的种类要注意举一反三，多联系实际。考点二：理解概念形成，问题解决的阶段，影响问题解决的因素，良好思维品质的特点和培养方法，想象的基本功能。例10(2001年统考试题)鲁班发明锯子是借助于()。A.定式B.变式C.问题解决D.原型启发【答案】D【解析】原型启发是问题解决的因素之一，它是通过联想，在原型与课题之间找到相似点来促进问题解决的。注意区分原型与原型启发的不同。原型启发是一种解决问题的方法，而原型则是对解决问题有启发作用的事物。例11(2002年统考试题)人脑对过去感知过的事物的形象的反映是()。A.表象B.想象C.后象D.印象【答案】A【解析】此题主要考查表象的概念，但表象、想象及后象三个概念容易混淆。表象与想象的主要区别看形象是否是“新”，表象是过去的形象，而想象则是对表象进行加工形成新形象。例12(2003年统考试题)简答题：简述良好思维品质的特性。【参考答案】(1)思维的广阔性和深刻性。(2)思维的独立性和批判性。(3)思维的逻辑性和严谨性。(4)思维的灵活性和敏捷性。(5)思维的创造性。例13(2008年统考试题)创造性思维的主要心理成分是()。A.发散思维B.聚合思维C.分析思维D.抽象思维【答案】A【解析】一般说，创造性思维包括发散思维和聚合思维，但以发散思维为主。例14(2010年统考试题)简答题：简述问题解决的基本过程。【参考答案】(1)提出(发现)问题：认识到问题的存在，并产生解决问题的需要和动机。(2)分析(明确)问题：从笼统和混乱的问题中，找出问题的关键，把握问题的实质，确定解决问题的方向。(3)提出假设：根据问题的性质，运用有关的知识经验，找到解决问题的方案和策略，拟订解决问题的途径和方法。(4)检验假设：通过实验与实践活动或者头脑中的思维活动，对所提出的假设进行论证。例15分析问题找出主要矛盾的过程是解决问题的哪个阶段?()A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.验证假设【答案】B【解析】可以举一反三，要抓住每个阶段的关键意思。例16辨析题：创造性思维是产生具有社会价值的思维成果的过程。【答案】错误。创造性思维是产生具有社会价值的新颖而独特的思维成果的过程。【评注】这部分是历年考试的重点，要注意要点的把握。考点三：促进概念掌握，促进问题解决，培养创造性思维，影响问题解决的因素。运用想象规律。指导教学。例17(2001年统考试题)简答题：怎样培养学生的创造性思维品质?【参考答案】(1)激发好奇心、求知欲，培养创造动机，鼓励学生进行积极的思维活动。(2)重视集中思维与发散思维的培养。(3)培养与发展学生直觉思维的能力。(4)培养具有创造性的个性品质。例18(2002年统考试题)论述题：结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。【参考答案】(1)激发好奇心、求知欲，培养创造动机。(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力。(3)培养与发展学生的直觉思维能力。(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。(5)结合教育学实际举例，并能联系上述要点阐述。例19(2003年统考试题)简答题：在教学活动中，如何引导学生掌握科学概念?【参考答案】(1)合理利用日常概念。(2)充分利用感性经验。(3)注意“变式”的运用。(4)词和感性材料的结合。(5)正确给概念下定义。(6)在实际运用中掌握概念。(7)形成正确的概念体系。例20(2005年统考试题)论述题：联系教学实际，论述如何培养学生的创造性想象。【参考答案】(1)创造性想象是学生目前和将来从事创造活动的心理条件。教师通过课堂教学培养学生创造想象，需要做到四个方面：丰富学生的表象储备。教师在教育教学活动中要创造条件，采取多种手段和运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，提高学生的创造想象。扩大学生的知识经验。想象并不是凭空产生，它是人脑对客观现实的主观反映，除了需要有丰富的表象储备为基础外，还需要大量的知识经验。结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。绘画、手工、雕刻以及文艺演出等活动，都是培养和提高学生想象力的有效途径。引导学生进行积极的幻想。积极的幻想对学生的想象活动具有直接推动作用。(2)联系教学实际进行阐述。例21(2007年统考试题)论述题：联系教学实际论述如何培养学生良好的思维品质。【参考答案】(1)培养学生良好的思维品质：加强科学思维方法论的训练。运用启发式进行教学，提高学生学习的积极性。加强语言交流训练。发挥定式的积极作用。培养解决实际问题的思维能力。(2)结合教学实际论述。例22(2009年统考试题)简答题：简述创造性思维的特征。【参考答案】(1)创造性思维与创造性想象的有机统一。(2)创造性思维与创造性活动相联系。(3)创造性思维过程中常有“灵感”出现。(4)创造性思维过程表现为发散思维与聚合思维相结合。(5)创造性思维过程表现为分析思维与直觉思维的统一。例23论述题：结合实际，说明想象规律在教学中的运用。【参考答案】(1)在教学过程中发展学生的再造想象。再造想象是学生感知和掌握未知事物的有效手段。再造想象是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件。再造想象是思想教育的重要形式之一。(2)在教学活动过程中培养学生的创造性想象。丰富学生的表象储备。扩大学生的知识经验。结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。引导学生进行积极的幻想。【评注】(1)根据考试大纲，这部分的考题较多，因此要认真准备。(2)论述题的答题一般分三个方面：一是阐明观点，即答题的要点;二是解释说明，即对要点进一步深入解释;三是举例分析。(3)应把“创造性思维的特征”与“创造性思维的过程”区分开，特别是把“创造性思维的特征”与“思维品质的特征”区分开。一、常见考试知识点 考点一：课程要素和课程内容的具体表现形式。 考点二：课程的类型。 考点三：我国当前的基础教育课程改革。 二、常见考试题与解题技巧 考点一：课程要素和课程内容的具体表现形式。 例1(2006年统考试题) 课程的要素主要包括课程目标、课程内容以及()。 A.课程标准和课程结构 B.课程标准和课程评价 C.课程标准和课程形式 D.课程结构和课程评价 【答案】D 【解析】这道题可以运用排除法。在前三个选项中，都有课程标准，课程的内容包括课程计划、学科课程标准(常简称为课程标准)和教材，因此，只能选第四个答案。 【错误防范】课程内容的具体表现形式也易考。课程内容的具体表现形式有课程计划、学科课程标准和教材。课程计划的定义要熟悉(课程计划是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件)，易考的题目是给出课程计划的定义，让考生在课程计划、学科课程标准等多个选项中进行选择。 例2(2005年统考试题) 编写教材的直接依据是()。 A.教育目的 B.课程计划 C.课程目标 D.课程标准 【答案】D 例3(2006年统考试题) 辨析题：教材就是教科书。 【答案】不全面或错误。 教科书只是教材的表现形式之一，教材还可以包括音像教材、教学软件等。 【解析】教材除了包括文本的资料，如教科书外，还包括音像等其他类型的资料。 例4(2009年统考试题) 根据课程计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的指导性文件称为()。 A.课程标准 B.课程纲要 C.课程要素 D.课程规范 【答案】A 【解析】这里考查的是课程标准的定义。 【错误防范】要明确课程的表现形式有三种：课程计划、学科课程标准、教材。它们三者是相互关联、层次递进的关系，即教材是学科课程标准的进一步具体化，学科课程标准又是课程计划的进一步具体化。 该部分易出的选择题还有： 根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件是()。 A.课程标准 B.课程计划 C.课程要素 D.课程规范 (答案：B) 例5(2010年统考试题) 辨析题：课程内容的具体表现形式就是教材。 【答案】错误或不全面。 教材只是课程内容的表现形式之一，课程内容的表现形式还应包括课程计划(或教学计划)、课程标准(或教学大纲)。 考点二：课程的类型。 例6(2004年统考试题) 在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是()。 A.综合课程和分科课程 B.学科课程和活动课程 C.地方课程和学校课程 D.显性课程和隐性课程 【答案】C 例7(2005年统考试题) 简答题：简述学科课程和活动课程的含义。 【参考答案】学科课程是从科学知识的逻辑体系中分化出学科，从中选择学习内容，以学科的逻辑体系制定标准，编写教材，按固定学时教学的课程。 活动课程(又称经验课程、学生中心课程)是以围绕儿童的发展需要和兴趣为中心的，以儿童活动为组织方式的课程形式。 例8(2007年统考试题) 以围绕儿童的发展需要和兴趣为中心，以“做中学”为基本教学方法的课程形式是()。 A.学科课程 B.活动课程 C.技能课程 D.核心课程 【答案】B 【错误防范】这里的三个选项“学科课程”“活动课程”和“核心课程”是三种课程类型，其中“核心课程”是综合课程的一种。作为考生，在课程类型这一部分还要注意两点：第一，学科课程的定义和优缺点(当简答题准备)，即学科课程是从科学知识的逻辑体系中分化出学科，从中选择学习内容，以学科的逻辑体系制定标准、编写教材、按固定学时教学的课程。学科课程的最大优点是有利于传承人类的科学文化遗产，使学生获得系统的科学文化知识，但不足是对学生兴趣考虑不够，容易造成理论与实践脱节。第二，活动课程的定义和优缺点(当简答题准备)，即活动课程又称经验课程，学生中心课程，它是与学科课程相对应的，以围绕儿童的发展需要和兴趣为中心的，以儿童活动为组织方式的课程形式。活动课程的优点是充分考虑了学生的学习兴趣、爱好，有利于发挥学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的能力，但它忽视了系统科学知识的传授，导致“儿童中心主义”，因此，知识质量难以保证。 例9(2008年统考试题) 在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为()。 A.物质性隐性课程 B.制度性隐性课程 C.心理性隐性课程 D.活动性隐性课程 【答案】C 【解析】请考生首先要记住隐性课程分为三类：物质性隐性课程、制度性隐性课程和心理性隐性课程。其次，了解书中每类课程所包含的内容。 例10(2010年统考试题) 从课程管理的角度，可把课程分为()。 A.国家课程、地方课程和校本课程 B.显性课程和隐性课程 C.学科课程、活动课程和综合课程 D.必修课程和选修课程 【答案】A 例11(2011年统考试题) 辨析题：课程都是在教学计划中规定的。 【答案】错误。 课程既包括课程计划中规定的课程，也包括课程计划之外的课程，比如：学校的环境、校风、师生关系等方面构成的隐性课程，也属于课程的组成部分。 考点三：我国当前的基础教育课程改革。 例12(2003年统考试题) 在我国当前基础教育课程改革中，初中阶段课程设置的特点是()。 A.以综合课程为主 B.以分科课程为主 C.分科课程与综合课程相结合 D.分科、综合与活动课程相结合 【答案】C 例13(2004年统考试题) 论述题：在当前国外课程与教学内容的改革中，出现了哪些新的趋势?并就其中一个趋势阐述对我国教学改革的启示。 【参考答案】(1)在指导思想上，各种课程理论相互渗透与融合。 (2)在课程内容上，重视教材的现代化和理论化。 (3)学科类型上，趋于综合化和一体化。 (4)在课程结构上，普通课程和职业课程相结合。 (5)加大课程难度，进行“尖子生”的筛选和培养。 (6)结合其中一个趋势阐述对我国教学改革的启示。 例14(2007年统考试题) 辨析题：在我国当前基础教育课程设置中，高中阶段应以设置分科与综合相结合的课程为主。 【答案】错误。 高中阶段应以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展。课程标准应有不同水平的要求，同时要设置丰富的选修课供不同的学生选修。初中阶段设置的课程才是分科与综合相结合的课程。 【错误防范】小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科与综合相结合的课程;高中阶段则以分科课程为主。 例15(常见练习题) 简答题：简述我国基础教育课程改革的目标。 【参考答案】第一，改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习的过程和形成正确价值观的过程。第二，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。第三，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选知识与技能。第四，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的接受信息能力、解决问题能力和合作能力。第五，改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能的现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。第六，改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。 例16(2008年统考试题) 在我国当前的基础教育课程改革中，要改变长期以来课程评价过分强调的哪一功能?() A.甄别与选拔 B.促进学生发展 C.促进教师专业发展 D.改进教学过程 【答案】A 例17(2008年统考试题) 辨析题：我国的基础教育课程改革的趋势之一是加强分科课程。 【答案】错误或不准确。 我国基础教育课程改革的趋势之一是加强综合化课程，尤其是义务教育阶段课程的综合化，以克服分科的缺陷。 【错误防范】在课程这部分，除了上面的内容，还需要考生掌握我国基础教育课程设置的特点：第一，小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科与综合相结合的课程;高中阶段则以分科课程为主。 第二，从小学至高中设置综合实践活动课，并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究