六年级下册语文教案第1单元4记金华的双龙洞第2课时江苏版.docx

4记金华的双龙洞第课时1.通过抓住关键词句,读懂课文内容,体会金华双龙洞景点的特点,感受双龙洞的美丽神奇,激发学生对大自然的热爱。有感情地朗读课文,背诵第5自然段。2.学习作者的观察方法和按照游览的顺序有详有略地描写景物的方法。通过理清文章的两条线索,体会作者构思的严谨与巧妙。【重点】通过抓住关键词句,读懂课文内容,体会金华双龙洞景点的特点,感受双龙洞的美丽神奇,激发学生对大自然的热爱。【难点】学习作者的观察方法和按照游览的顺序有详有略地描写景物的方法,体会作者构思的严谨与巧妙。1.默写生字词。2.上一节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,谁还记得作者的游览路线是怎样的呢?3.我们还随着作者领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景色又是怎样的呢?这节课,让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略,好吗? 设计意图复习上节课内容,默写生字词,扎实训练学生的基本功。一、合作学习,游览外洞、孔隙和内洞 1.小结上节课的阅读方法,课件展示阅读学习方法。PPT出示:(1)自由读,找出关键词语体会景物特点;(2)想想作者是如何把景物特点表达出来的;(3)读出自己的体会。 2.同桌两个同学选择你们俩共同感兴趣的自然段,按照上节课的阅读方法学习。 3.学生合作学习,教师个别指导,一方面了解学情,另一方面指导学生合作学习的深入、细致、有效,以便学后交流指导。外洞宽敞(第4自然段)。(1)同桌两个同学站起来把学习的结果与大家交流。(学生交流预设:学习的是描写外洞的段落。学生可能会说外洞的洞口很大,外洞很大很宽敞。)(2)教师随机点拨:板书“大”。边写边谈谈作者是如何表达出外洞的大的。(学生学习行为预设:作者用了打比方、列数字和联想的方法,“走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤”,具体写出了外洞大的特点。)(3)教师小结:在描写景物的时候,如果恰当地运用比喻、列数字和联想的方法,可以把景物的特点表达得更加具体、清楚。(4)教师引导学生读出“大”“宽敞”,感受外洞的奇特。孔隙窄小(第5自然段)。(1)请两个同学站起来把学习的结果与大家交流。教师引导学生抓住“自以为、没有一处、挤压、稍微、准会”等关键词谈体会。(2)课件出示:PPT出示:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我走过来。我又感觉要是把头抬起一点儿,就会撞破额角,擦伤鼻子。(3)这两段话,你觉得哪段写得好?为什么?(“挤压、稍微和准会”这三个词写出了作者仰卧在小船里进洞的真实感受,说明孔隙很窄、很小,第2段表达的效果不如第1段好。)(4)教师小结:看来在描写事物的特点时,不仅要写自己看到的,还要写感受到的,这是作者独到的观察方法,值得我们学习。同时还要选用更准确的词语来表达,这样效果才会更好。(5)教师引导学生读出孔隙的窄小。(6)指导填空背诵。PPT出示:我怀着好奇的心情,自以为从,到,到,没有一处不,才说一声,船。眼前,可是似乎。我又感觉,准会,擦伤。练习填空背、指名背、不看填空背。(7)朗读全段,读出孔隙的窄小。内洞黑、奇、大(第6、7自然段)。请两个同学站起来把学习的结果与大家交流。教师随机点拨:板书“黑、奇、大”。适时出示并指导读出感受。PPT出示:内洞一团漆黑,什么都看不见。工人提着汽油灯,也只能照见小小的一块地方,余外全是昏暗,不知道有多么宽广。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏。你觉得哪句写得最好?第三句为什么说“即使不比做什么,也很值得观赏”?(引导体会“即使也”的表达效果。这样更加充分地表现了内洞的景象奇特美丽。)出示课件图片资料:洞内钟乳石、石笋众多,造型奇特、布局巧妙,有“黄龙吐水”“倒挂蝙蝠”“彩云遮月”“天马行空”“海龟探海”“龟蛇共生”“青蛙盗仙草”“寿星与仙桃”等景观,幻化多变,使人目不暇接,宛若置身水晶龙宫。教师小结:在描写景物的时候,如果恰当地运用比喻、列数字和联想的方法,可以把景物的特点表达得更加具体、清楚。教师引导学生读出内洞的特点。二、学习有详有略的写作方法1.作者在这篇课文中向我们介绍了好几个景点,你觉得哪个景点给你留下的印象最深?(预设:学生很有可能说孔隙和内洞给自己留下的印象深刻。学生谈到哪个景点,老师就引导其当小导游介绍哪个景点。)2.为什么这两个景点给我们留下的印象深刻?作者用了什么好办法?(这两个景点作者写得很详细,不仅写了看到的,还写了感受到的、联想到的,很具体。)3.教师小结:我们游览一个地方,会看到很多景点或景物,如果把这些景点或景物都简略地写下来,文章会显得不够生动具体,如果都详细地写下来,又会显得太啰唆,如果选取印象最深的详写,其他的略写,就会使文章既生动具体,又不显得啰唆。因此,我们写文章要做到有详有略。(板书:有详有略)三、感受作者严谨巧妙的构思1.同学们理清了作者游览的顺序:路上洞口外洞孔隙内洞出洞。不知你们发现了没有,其实贯串本文的还有一条线索, 那就是泉水流经的路线。泉水流经的路线是怎样的呢?请同学们浏览一下课文,同位合作画个示意图。交流出示:PPT出示:作者游览的顺序:路上洞口外洞孔隙内洞出洞。泉水流经的路线:深黑的石洞内洞孔隙外洞洞口流下山。2.把游览的顺序写清楚,就已经很有条理了,作者为什么还写泉水流经的路线?这是不是很多余?(引导体会:不仅不多余,反而会使文章显得更加有条理,结构更加严谨。)(板书:严谨有序)设计意图通过对语言文字的赏析,引导学生体会作者的感受,并结合自己的感受去朗读,让学生发自内心地对双龙洞的自然之美产生赞叹之情。通过理清作者游览的顺序,学习文章的写法,学生在阅读感受时,不忘渗透写作指导。这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的情趣。全文结构严谨,内容安排井然有序,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。两条线索有机交融,贯串始终。同时,作者观察仔细,描写形象生动,景物特点鲜明,不失为一篇写景佳作。作业1教材第17页3、4题。作业2一、给下列句子中加点的字选择正确的解释。(填序号)异:A.不同的;B.分开;C.另外的,别的;D.特别的;E.奇怪。1.石钟乳和石笋颜色各异。()2.奇花异草不容易养活。()3.这是一道奇异的亮光。()4.身处异国他乡的游子们日夜思念着祖国。()二、词语搭配。()的沙土()地流淌()的映山红()地移动()的公路()地举起三、按照课文内容填空。1.记金华的双龙洞的作者是,他是、。2.内洞的特点是:、。作者重点写了“”的特点。3. “虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。”这几句话运用的修辞方法,具体说明了,侧面说明了。四、阅读短文,完成练习。桃源洞风景区我的家乡永安是个美丽的地方,它有许多风景名胜,其中最著名的要数桃源洞风景区了。来到桃源洞口,扑面而来的是一堵摩天的峭壁,像是将要压下来,却又被定身法定住似的。抬头望,险峻而又壮美,上有“桃源洞口”四个两米见方的大字和一首古诗。“武陵人远桃空在,临眺踌躇意未休”两句点出了桃源洞的魅力。傍山的石径旁有一条秀丽的小溪桃花涧。它从群山深处蜿蜒流出,淙淙汩汩,清澈透亮,如同一条碧绿的绸带。溪底的鹅卵石,色彩斑斓,纹理清晰可见。清绿的涧水充满着勃勃生机,欢笑着,奔流着,匆匆流向远方。每当暮春时节,夹岸桃树,落英缤纷,绯红的桃花,漂在水面,如同一群粉装少女泛舟而下,一路笑语欢歌。沿着山路往前走,过了锁洞桥,登上陡峭的山崖,便到了一座凉亭。从亭里往下望,翠竹郁郁葱葱,像一个绿色的绣球,被抛在群山之中,绿影映入涧中,融进了无穷的诗情画意。山上有绿,水中泛绿,真是一个绿的世界。往上望,便是著名的“一线天”。“一线天”是桃源洞最著名的景观,传说这里原来是一座古山,当年杨八妹战败,领兵路过此地,因为石尖钩破战袍,一怒之下,挥剑将这座巨岩劈为两半,于是“一线天”便出现了。它有百米长,却不过尺把宽,只容一个人侧向而行。明朝大旅行家徐霞客游过此景后感叹:“余所见一线天数处未曾见若此之大而逼,远而整者。”的确,进入“一线天”,石阶又陡又窄,欲退不能,欲进又难,只能摸着石壁向上攀登。走了一会儿,心神才稍定下来,抬头一看,宽阔的蓝天已成为一条湛蓝的细线,“一线天”由此得名。机械似的登完“一线天”的174级石阶,往下一看,灰蒙蒙一条长梯,仿佛地面缓缓延伸上来,直到山顶。此时,真有凌云登天之感。大自然的力量就是这样神奇伟大。此外,那憨厚的象鼻岩、精巧的凤冠亭、光洁的棋盘石、凌霄的跨红桥,也给桃源洞增添了几分秀丽、几分幽雅、几分豪迈。临栏远眺,则别有一番心旷神怡、壮志凌云的情趣。啊,多么壮美、多么秀丽、多么神奇的桃源风光!1.联系上下文解释下列词语。(1)诗情画意: (2)心旷神怡: (3)壮志凌云: 2.画出文中的一处排比句。3.作者按照游览的顺序,分别介绍了桃源洞风景区的、等景象,其中写得最详细。4.文章在描写“一线天”时,先写了关于它的传说,又引用徐霞客的话,你觉得这样写有什么好处?【参考答案】一、1.A2.D3.E4.C二、粉红色缓缓各色慢慢宽广高高三、1.叶圣陶文学家教育家2.黑奇大奇3.设问小船的小孔隙的窄小四、1.(1)就像诗、画里所描摹的能给人以美感的意境。(2)心境开阔,精神愉快。(3)伟大的志向直上云霄。形容理想宏伟远大。2.此外,那憨厚的象鼻岩、精巧的凤冠亭、光洁的棋盘石、凌霄的跨红桥,也给桃源洞增添了几分秀丽、几分幽雅、几分豪迈。3.桃源洞桃花溪锁洞桥一线天一线天4.引用徐霞客的话一方面可以引起读者的兴趣,另一方面又引出下文“自己的感情”,为下文的议论做铺垫,突出中心。记金华的双龙洞有详有略严谨有序读了教研室推荐的文章用语文的眼睛解读“语文”一文,我深受启发。我觉得阅读教学必须做到 “文意兼得”,既要引导学生理解课文的内容、内涵,体会其思想感情,又要引导学生领悟语言表达的特点、作用、效果,并使其相互作用,相互促进,让学生能够从课文的思想内容与语言表达的有机统一中,感受到语言的力量、语文的魅力,进而学会运用语言。教学本文时,我是尽量“睁大语文的眼睛”,从语文的视角教学本文。1.导课、初读感知,彰显“语文”特色。本单元都是写景的文章,但每一篇的写作顺序和表达方法都有所不同。导课时,我通过引导学生回顾前面三篇课文的表达方法, 揭示本文课题,进而引导学生了解游记类文体的特点。再利用游记的特点,帮助学生理清文章脉络,指导他们学会概括游记类课文的主要内容,体会游记的写法。这样指导既帮助学生掌握了规律,又帮助他们习得了学习语文的方法和习作表达的方法,对突破学习重点,起到一定作用。2.重点感悟,回归整体,力求“文意兼得”。在引导学生欣赏路上、外洞、孔隙和内洞的景物特点时,先指导他们抓住关键词句去感悟景物特点,然后再体会作者的表达方法。如,欣赏路上美景时,引导学生说说作者是如何把这如此明艳的美景表达出来的,学习用表示颜色的词和排比句去表现美景,并让学生用“时而时而时而时而”的句式描述一种景象。再如,学习第4自然段体会外洞特点时,让学生谈谈作者是如何表达出外洞的大的,学习作者运用打比方、列数字的表达方法。再如,在感悟孔隙和内洞这两个景点时,引导学生体会“挤压、准会、稍微”和“即使也”这几个词句的表达效果。在回归整体环节,引导学生体会作者构思的严谨精妙和有详有略的写法。这些环节的设计,都体现语文学科的工具性与人文性。3.教给学生学习语文的方法。语文课应该多教给学生学习的方法,逐步培养学生的自主阅读能力和自主学习能力。 上课伊始,引导学生学习概括游记的方法,学习游记的写法;欣赏“路上”美景时,引领学生总结学法;感悟“外洞、孔隙和内洞”特点时,指导学生运用上面的方法自主合作学习。这样有扶有放,在教给方法的同时,把自主学习的时间还给了学生。在让学生当导游介绍印象最深的景点时,学生介绍得欠生动,如果在学生介绍前,老师进行一下指导就不会出现这种现象了。在让学生当导游介绍印象最深的景点时,教师一定要尊重学生,给学生充足的学习时间,引导学生真说、会说、敢说,切实起到合作学习的作用。对于内洞的景象,最好有多媒体课件进行辅助感悟。1.朗读课文,背诵第五自然段。名师来指导在背诵之前要认真读这一自然段,了解其主要写了景物的什么特点,然后弄清作者是怎样把这一特点写具体的,从而明确叙述的层次。理解时重点把握两点:一是船的“小”,二是“我”的心情与感觉,加深对孔隙的“窄”的印象。最后抓住句子中的关键词语或短语,将前后内容联系起来帮助记忆。2.用钢笔描红。名师来指导本课的四个生字中,“鹃”是左右结构的字,“肙”略小,“鸟”稍宽;“臀”是上下结构的字,上宽下窄,上部结构宜紧凑,“”略宽,托上;“笋”是上下结构的字,“”左略小,右略大。描红时仔细观察,要整体把握,笔笔到位。3.读下面的句子,体会带点词语的表达效果。答案大家找(1)突出了作者仰卧在小船里进洞时的真实感受。此时的作者姿势已低得无法再低,但由于船的行进而产生的“挤压”之感仍如此明显,充分说明了孔隙的窄小。(2)用“即使也”句式做强调,即退一步讲,如果不把其具体比作什么,也同样值得观赏,说明了这些石钟乳和石笋形状的确变化多端,而且颜色各异,引人入胜