二年级上语文教学设计(D)小鹰学飞苏教版.doc

小鹰学飞【教材分析】：课文以“小鹰学飞”为题,采用拟人手法,描写小鹰跟着老鹰学习飞翔的本领,老鹰向小鹰不断提出新的目标,小鹰也在学飞过程中增强了飞行本领,提高了自我认识.故事蕴涵了学无止境、不断进取的道理。【学情分析】：二年级上学期的学生，对童话故事比较感兴趣；已有一定的识字和阅读的基础，能读懂课文的大概意思。【设计理念】：创设情境，以读为主线，让学生在一定的情境中理解词句，在创造性想象、表达中积淀语感的实际经验。通过情境导读，情感交流，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟道理。【教学目标】：1、借助多媒体创设情境，在读读、说说、演演中懂得虚心好学，不断进取的道理。2、能分角色朗读课文。【教学重点】：引导学生体验小鹰学飞过程中的情感变化并朗读出自己的感受。【教学难点】：小鹰如何体会妈妈的三句话。【教学准备】：多媒体课件、生字卡片、 图片。【教学过程】：一、复习导入 听写生词：摇头 抬头 盘旋 总算（指名上黑板听写生词，集体评改。）二、品读感悟，理解课文1学习第一、二自然段。(1)小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。 同学们伸开双臂，闭上眼睛。如果我能够拥有一对翅膀，像小鹰一样在天空中飞翔，请扇动你的翅膀，快看课件：渐渐离开地面，升入空中。我飞离了地面，飞向天空，渐渐的树在我们的脚下了，你们此刻最想做什么?(2)指导朗读第2句话。就让我们大声地喊出来。(我已经会飞啦!)指导朗读的语气：同学们,你也有过这样的经历吗?当你做一件事时,开始不会,后来会了,你的心情怎样?小鹰现在的心情和你一样,你能读出来吗?用“已经”说话。练习读第2句话。男女生合作展示读第2句话。(3)请你想象当小鹰飞到大树的上方时，它会看见怎样的画面?说说你刚才飞到大树上方看到了什么?句式：飞到大树上方，我看到了 (4)做着老鹰的表情，读着老鹰的语言，体会老鹰此时的心情。 小鹰这么高兴，快看看这只老鹰在干什么?(老师摇头)从我的动作可以看出，老鹰对小鹰的话持什么态度?(不满意)你来做老鹰，试着读读它的话。 你能仿照老鹰的话，用“只还不算”再说一句话吗? 好像老鹰的话还没有说完，谁想帮它把话说完整。(5)分角色朗读课文第1、2自然段，在对话中体会“已经”和“还不算”所表现出的小鹰的满足和老鹰的期望值之间的巨大差异。原来是这样，和你的想法一样吗?我们分角色朗读课文第1、2自然段，到对话中体会一下吧。过渡：可爱的小鹰，听了老鹰的话，你该怎么做呀?继续飞行。这只老鹰虽然嘴上没说表扬的话，但是看见自己的孩子有决心飞得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鹰就会骄傲，还是给大家鼓鼓劲吧。孩子们，张开双臂，做克服困难、奋力上飞的小鹰吧，我们出发了2学习第三、四自然段。(1)课件：继续上升，来到大山的上空。勇敢的小鹰飞越了第二个高度，发出了由衷的感慨。 指导学生读好小鹰的话。 (2)朗读课文第3自然段，边读边想象，小鹰在认清事实、苦练飞行的途中可能会遇到哪些困难。引导再次读小鹰的话，在读中体会“已经”和“真的”两个词蕴涵的小鹰对“会飞”一词理解的不同层次。再读课文。(3)我们飞到大山的上空；快往下看，多美呀！你看到什么了。指导说话练习。 (4)分角色朗读课文第3、4自然段。(5)不要高兴得太早，飞得只比大山高还不算会飞。这两段中有一个字连续出现了3次，快找出来。表示重复发生的事，我们该怎么做?(6)你想替小鹰对老鹰说点什么。由此体会小鹰拼命学飞的动力来源。3学习第五、六自然段(1)朗读课文第5自然段。联系生活实际体会带省略号的语言的读法。理解“总算”一词在句中的作用。(2)通过理解重点词，学生联系生活实际，边读边体会“只好鼓起劲儿“拼命”急促“喘着气”等词语的意思。体会小鹰学习飞行越来越艰难。(3)在理解词句意思的基础上指导读好这一段。(4)翅膀扇呀扇，小鹰跟着妈妈越飞越高，当大树看不见了，大山也变得矮小了的时候，你们又会看到呢(5)老鹰被小鹰坚定的信念和顽强的精神感动了，它不再摇头，不再否定，而是让鹰自己判断，自己选择。指名读第6自然段。(6)引导学生运用前两次的学习经验，通过老鹰的动作和语言，体会它的内心世界。(7)分角色朗读课文第5、6自然段。三、小结课文，升华情感1经历了这一次的学习，小鹰已不只满足于飞过树梢，飞过大山，它可以凭借自的力量飞到云彩上面甚至更高。它还有什么做不到的吗?还有什么能吓倒它的事吗?你替小鹰表个决心，你替小鹰做个选择。2合作探究，拓展语言：此时此刻，老鹰和小鹰又会有怎样的对话呢?3师生合作分角色读全文，再次展现小鹰跟着老鹰学飞的历程