语文人教版五年级下册常态课反思.doc

常态课反思刘兰英我个人认为常态课不应追求课堂的完整性,要按照既定的教学目标,以拓展学生的思维,提高解决问题的能力为重点,根据学生的认知能力与实际发展水平,灵活安排教学进度与教学时间。对教学参考书某一个内容的课时灵活安排；要关注学生学习的过程，即使在这过程中他们出现了一些差错，那也是情理之中的事情。那么如何提高语文常态课教学的有效性，我的具体做法是这样的：一、课前-做好 “四备”，有备无患1、备课标:因为课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，我细细的研读了课标。所以我把所教阶段的知识进行了罗列。这样对于备课可以起到事半功倍的效果。2、备教材:拿到教材后我首先对本册教材的编写理念、揣摩教材编者的意图、教材的结构体系；对于单元教材，要掌握其重点、难点；对于一篇篇课文，更是要潜心研究。为的就是让课堂教学的有实效性。备学生:学生是学习的主体，我设计的课一定要符合我们班的学情，只有这样学生才能学懂。我班班的学情是这样的：学生阅读能力太差，一篇文章读完后很难理解文章讲了什么？作者为什么要写这篇文章？作者在写这篇文章时运用了怎样的写作方法等等。针对这些情况我主要采取（1）、多元朗读的方法。例如，课文半截蜡烛的教学，整堂课的教学设计我都紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。按照设计我以读为主，贯穿始终。整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。其次在读对、读顺、读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇定和机智。 3、备好自己:学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。4发挥学生的主体性学生是教学的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。让学生以积极的状态投入课堂学习之中。学生的学习效率是衡量课堂教学效率的标尺。课堂上学生思维活跃，学习效率就会很高。所以要创设民主和谐的课堂氛围，让学生的整个身心都得到解放，在教师引导、帮助和促进下，真正成为课堂的主人。首先要调动学生的兴趣。其次学生能积极参与；同时，学生的个性要得到张扬。例如，教学课文的最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。（2）、说、写结合。这里我设计了这样一个环节，望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？学生回答如释重负，然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，并提醒学生一定要注意当时的场合进行合理的想象。因为有了前面环节的细细品味和教师的及时提 。这样依托文本，读写结合而且一定要先引导学生在课内说，在你说我说他说的基础上动笔写。一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。学生说得不错，课后再请学生写下来，这样一个过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力和培养孩子想象能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引子，创作半截蜡烛续篇。 二、课后反思得与失教学之余，留有足够的空间与时间，让