2019-2020年苏教版科学三年级下册第三单元固体和液体全单元备课教案设计.doc

2019-2020年苏教版科学三年级下册第三单元固体和液体全单元备课教案设计教学目标：、能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。3、感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。教学重点：小组合作研究固体的性质。教学难点：多角度认识、描述固体。教学准备：教师准备：水、墨水、胶水等液体，冰、面粉等固体。学生实验记录单学生分组研究材料：石头、木块、布、玻璃、磁铁、别针等，剪刀，小刀等。教学过程：一、导入教师边说边演示：1、出示一杯水。这是一杯水，现在它盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？把它倒入方形的杯子里，它还是圆柱形的吗？这说明什么？（水的形状容易改变。）2、出示一杯冰。这是一块冰，它也盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？把它倒入方形的杯子里，它的形状改变了吗？这说明什么？（冰的形状不容易改变。）3、教师小结：像水这一类形状容易改变的物体，我们称它为液体；像冰这一类形状不容易改变的物体，我们称它为固体。4、关于固体和液体你们都知道些什么？还想知道些什么？（学生自由发言）二、物体分类。1、同学们能够分清固体和液体吗，老师这里有一些物体，你能帮老师分一分吗？2、出示：墨水、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、食醋、白酒，待学生观察思考后，指名学生分类。3、刚才有同学说面粉、牙膏形状容易改变，是液体。大家同意吗？ 4、教师演示一：（水倒在纸板上，流走了。面粉倒在纸板上，却堆积下来。）这说明什么？5、教师演示二：（碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。）像不像牙膏？它里面有些什么？（水、面粉）水和面粉分别是固体还是液体?小结：牙膏是固体和液体的混合。三、揭题：刚才老师带大家分辨了固体和液体，这一节课我们就来学习第一课认识固体。（板书课题）四、探究固体的性质1、我们的周围有许许多多的固体，你们想不想亲自动手研究固体的性质呢？你想从哪些方面研究它们呢？你想用什么方法去研究? （自由发言）2、请每个小组的组长拿出桌子上的固体，选择种感兴趣的固体进行研究，比一比谁用的方法多，观察的仔细、全面。3、学生研究固体性质，填写活动记录表。（师巡视指导，给有需要同学提供建议或工具。）活动记录：认 识 固 体石头木块布磁铁颜色形状硬度透明轻重共同之处4、学生汇报。五、总结1、固体有哪些共同的特征？2、认识一种固体，可以通过哪些方法？六、拓展延伸课后选择自己感兴趣的固体继续研究把固体放到水里教学设计陈袁滩陈滩小学 王鹏梅教学目标：1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能用言语描述所观察到的现象。2、知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解。3、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。4、对继续研究固体的性质产生浓厚的兴趣。教学重点：引导学生发现不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。教学准备：教师准备：记录表学生分组研究材料：苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、土豆和土豆块各若干组教学过程：一、出示材料，观察比较1、今天，我们要做有趣的实验，大家看看，认识这些材料吗？2、说一说，桌上有几类材料？ 3、学生认识材料，比较两组材料的不同和相同。二、提出问题，进行预测1、谈话：老师这儿有一些固体，现在我要把这些固体放到水里(板书：把固体放到水里)，会出现什么现象？ 2、你们想不想知道自己桌上的固体在水里是沉还是浮？(教师介绍沉浮研究活动记录表)你们先根据自己的实际经验预测一下，如果小组中有不同的意见，那该怎么办？3、下面请同学们分组预测一下自己桌上的固体在水里是沉还是浮？是溶解还是不溶解？看哪个小组最快！（学生分组预测） 4、两种材料在水中的表现会一样吗？5、提出自己的想法表现在记录纸上。三、确定方案，指导探究实验。 1、小组讨论探究主题，商定探究计划。 2、提出实验注意要求：观察在什么时间最佳？（一开始？过一段时间？）怎样放固体？（一样一样放？一组一组对比放？）需要搅拌吗？实验桌的整理等。 3、指导记录的方法。（不同的记录符号的使用指导）溶解用黑点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等4、学生探究，教师巡视。5、学生完善记录资料。整理交流，发现规律。6、提出整理实验资料的任务，形成总结。有什么发现？哪些是自己想到的？哪些是自己没想到的？那你们认为苹果会浮在水上，可能是什么原因呢？7、总结实验结果。四、研究固体的溶解与分离1、有些固体不溶解于水中，有些溶解，人们正是利用了溶解的道理，做了许多事情，如喝高乐高果汁，你会发现它的溶解吗？2、怎样提炼出海水里的盐？3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分离固体的方法。五、总结提升，得出结论我们研究了几类固体放入水中的情况，发现了许多有趣的、意外的现象，大家总结一下，通过研究，你有什么发现？3、把液体倒进水里 陈袁滩陈滩小学 王鹏梅教学目标：1、让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实，知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。知道混合液体在日常生活中的用途。2、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。3、体验实验的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。教学重点：引导学生发现液体在水中的沉浮现象和溶解现象教学准备：教师准备：食用油、蜂蜜和红色的酒精、试管教学过程：一、复习导入，引入 主题 1、谈话：在前面的科学课中，我们谈到了把固体放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，会出现哪些现象？（可能溶解、可能不溶解） 2、揭题：如果我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？二、认识把液体倒入水中的常见现象 1、谈话：大家自己带了一些液体，说说自己带的是什么液体？在家里一般怎么玩这些液体？2、今天老师给大家准备了三种液体，分别是食用油、蜂蜜、和酒精（教师取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象？ 3、学生分组讨论 4、学生汇报自己的猜想（教师板书学生的猜测结果） 5、谈话：同学们的猜测对不对呢？我们最好还是亲自动手试一试，大家可以从试管架上取出装有酒精、蜂蜜、食用油的试管，把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架，静静地等待一段时间，看看会发生什么现象，把你的观察结果记录在实验单“结果”一栏。 6、学生分组活动，教师巡回指导（这一过程大约经历56分钟）。 7、小组汇报观察结果（请暂停观察，哪组同学来汇报一下你们组的发现。学生取实验记录单借助实物投影仪介绍）三、创设情境，挖掘学生思维的潜能 1、谈话：许多同学都发现：把酒精倒进水里后，水的上面一部分变红了，下面一部分没有变色。看来我们原来的预测：“红水会溶解于水”，好象不够准确。 2、揭疑：到底酒精能不能溶解于水呢？老师也做了一次实验，大家观察一下，和你们的有什么不同。（教师出示一支装有匀色酒精溶液的试管，和学生的试管并置，供学生观察比较） 3、思考讨论：为什么老师的酒精和水混合后，酒精会溶解呢？猜猜看，老师当时是怎么做的？（学生谈自己的想法：搅拌、久置、多放酒精、先放水再倒酒精、加热） 四、实验验证 1、谈话：目前同学们提出了几种可能，那么到底是怎么回事呢？光说还不能解决问题啊，还得（实验） 2、讨论：可是有个问题，老师准备的酒精没这么多，而且实验时间也不多了，不可能每种假设都去验证一下，怎么办呢？（讨论得出：每一组分配一个假设研究，并且选择你认为可能性最大的“假设”去研究） 3、学生分小组做实验验证自己的假设。4、学生汇报实验结果 五、让学生舒心地象科学家那样搞研究 1、谈话：刚才同学们通过研究验证了自己的假设，真不错。现在，你们还有什么问题吗？（板书学生的问题） 2、谈话：同学们一定还有很多自己的问题，老师不能一一写出来了。这样吧，大家可以从这些问题中选择一个自己最感兴趣的液体开展研究，你可以先提出自己的假设，再设计实验来验证，实验材料可以从实验角取用。小组内可以先分一下工，别忘了把你们的实验过程及时记录下来。 3、生分小组活动，教师巡回指导，这一阶段大约67分钟。不时有学生兴奋地向老师汇报自己的发现。 4、学生汇报（哪组同学先来汇报你们是怎么搞研究的） 六、拓展 1、提问：许多同学都发现了一个现象，不管怎么搅，油都不会溶解，你们有没有办法使油溶解呢？老师还有一个问题，刚才有一个同学问我要一个杯子，说想做实验。是啊，今天我们在试管里看到的现象如果换成比试管大了许多的杯子还会重新出现吗？ 2布置：大家回去亲自研究一下，等有了结果可别忘了告诉老师。4、把液体倒进水里陈滩小学 何 侠教学目标：过程与方法1、 能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象；2、 能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。知识与技能1、 知道液体在水中也有沉浮现象。2、 知道有些液体可以溶解在水里，有些液体不能溶解在水里。3、 知道混合液体在日常生活中的用途。情感、态度与价值观体验制作鸡尾酒的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。教学重难点通过探究，知道有的液体溶于水，有的液体不溶于水。最后的总结是在激发学生，做生活的有心人，从生活中去发现更多的科学奥秘中结束的。这样的设计，更好的将课堂与课外有机结合起来，调动了学生的探究热情，激发了学生探索生活中科学现象的兴趣，体现“知识源于生活又服务于生活”的教学理念。教学准备：教师准备：食用油、水、蜂蜜、红酒试管、试管架、记录纸，CAI课件。学生准备：课前布置让学生带自己想研究的液体。（各色饮料、果汁、彩色颜料等）课时安排1课时一、谈话导入，了解学生的前概念，引入探究的主题1、 师：同学们，通过前面的学习我们了解到，把固体放进水里，会出现哪些现象？2、学生自由发言。（可能谈到有的沉、有的浮，有的溶解有的不溶解，会变色等等）3、师：在前面的探究过程中我们是把固体放进水中，发现了这么多有趣的现象。那么，如果我们把液体也倒进水里去又会怎样呢？大家想不想来研究这个问题？好，今天这节课我们就来探究这个问题。（板书课题把液体倒进水里）二、探究液体在水里的沉浮1、师：这儿有三种液体，分别是：食用油、蜂蜜和红酒，请同学们猜想一下，将它们分别倒入水中会怎样？2、学生自由发言，教师板书学生的猜想。学生的猜想可能分为：油会浮在水上，蜂蜜会沉，红酒会使水变色，有酒味油浮在水上、蜂蜜和红酒沉在水底。等等3、师：你们猜想了这么多的可能性，我们需要怎么来验证呢？（动手实验）4、师：老师建议同学们先不要急于动手做，先来说说做这个实验需要注意些什么？（学生交流后,出示温馨提示） 温馨提示： 1、注意每个试管上的标签，不要把液体搞混了。 2、将液体倒入另一个试管时，要沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。5、学生分组做实验，验证猜想。6、汇报实验现象。组一：（展示本组记录）你们组猜想的什么？实验现象呢？和之前的猜想有什么不同？实验中有什么收获？组二：（展示本组记录）师：第二个发言的组，要增加难度了。请在说出猜想和结论时，用你的语言给我们再现一下液体倒进水的过程，好吗？ 实验中有什么收获？7、教师相机小结。三、探究液体在水里的溶解1、通过前面的试验，我们得出：红酒能溶解在水里，油和蜂蜜不能溶解在水里。油和蜂蜜真的不能溶解在水里吗？能还是不能？想想看有什么简单可行的办法吗？2、学生发言。（说出方法和猜想）3、师：板书“搅拌”，搅拌后会怎么样？4、学生分组实验，用吸管搅拌。（教师强调，搅的时候轻一些，以防把试管搅破了）5、交流试验现象。搅拌之后有什么变化？能不能溶解呢？说明什么？（搅拌可以加速溶解）看来我们以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水，得怎么做呀？ 6、谁能对比固体在水中的情况来给大家小结一下前面的实验？（师同步板书知识点）四、综合探究。1、师：如果把这三种液体都倒进一杯水里，会怎样？2、学生说猜想。3、师：我们的猜想对不对呢？来试试看。做这个实验时要注意什么？（学生交流后，教师提出两点要求）实验要求：(课件呈现)1、在一个空试管中按照蜂蜜水红酒油的顺序倒入液体，看看有什么现象产生？注意请沿试管壁慢慢倒入，不要倒在外面。2、液体分层后，不要搅拌，观察现象并记录。4、学生分组实验，教师巡视。5、交流实验现象。说明什么？ 6、师：如果改变放入的顺序呢,会怎样？学生说猜想。7、学生分组实验，汇报交流。8、教师相机总结。（液体在水中的沉浮与倒入顺序无关）五、扩展活动。（在时间允许的情况下进行扩展）、师：请每个小组把调试的液体展示在讲台上。瞧它们像什么？ 、师:鸡尾酒就是这样被调制出来的。现在，我们一起欣赏一段鸡尾酒的风情。先请大家闭上眼睛。（播放调酒师调酒的视频和图片）听，一曲悠扬的萨克斯风情把我们带入鸡尾酒的世界。请慢慢睁开双眼，尽情欣赏。、怎么样？学生自由抒发感想。4、师：那么，你们能不能运用今天所学的知识，做一杯鸡尾酒呢？先在组内讨论一个方案，想想如何完成这件艺术品。 、开始吧。M学生分组自制“鸡尾酒”。6、展示学生的作品，交流。瞧，哪一组得最漂亮？说说你的理由。 （教师相机引导学生理解鸡尾酒分多层的原因）六、总结生活中处处都有科学，希望同学们留心周围的事物，不断从生活中发现科学的奥秘！板书： 把液体倒进水里油 水 浮、沉、溶解搅拌 有的浮、有的沉？溶解 蜂蜜 水 沉 有的溶解、有的不溶解红酒 水 变色、变红（溶解）5、 使沉在水里的物体浮起来一、教学目标：1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法；2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来；3、能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象。四、教学重点：知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来。五、教学难点：找出使沉在水里的物体浮起来的方法。六、教学准备：水槽、水杯、橡皮泥（铝箔）、药匙、精盐、糖、鸡蛋、土豆、小潜水艇、方便筷子、小勺、蜡烛、吸管、细铁丝、塑料泡沫、盒盖、一元硬币等。七、教学过程：（一）情境导入：1、今天老师要给你们露一手，（出示橡皮泥引导猜测：橡皮泥放入水中是沉还是浮？）（根据猜测大多学生都应该认为橡胶泥会沉在水底）2、教师做出魔术师表演的样子吸引学生的注意力，慢慢将橡皮泥放入准备好的饱和盐水中，此时橡皮泥竟然浮在水面上。3、提问：我们每组都有一块橡胶泥，你们也想表演一下吗？ 4、导情追问：你有哪些好的方法，不借助任何材料让沉在水底的橡胶泥浮在水面上？（二）学生实践探究橡胶泥浮在水面上的方法1、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法2、学生汇报想法3、教师小结：你们的设想都很好！下面我们就实践验证一下你的想法吧！4、学生实践探究。5、引导学生交流、反馈探究的结果教师小结：改变物体的（形状），可以使沉在水底的物体浮起来。（板书）6、游戏下面，我们来进行一次竞赛，看哪个组在浮上来的橡皮泥小船上放的硬币最多！（1）学生比赛（2）汇报你们在橡皮泥上放了多少枚硬币？为什么同样大的橡皮泥造成的船装的硬币都不一样多呢？（3）学生小结：装硬币的多少与小船空间大小有关，小船空间越大，载重量越大，装的硬币就越多。（4）多媒体展示大的轮船，引导欣赏（5）将设计的小船画在活动记录上（三）借助漂浮物使橡皮泥浮上来1、质疑：除了改变形状使橡皮泥浮上来，你还有什么方法使橡皮泥浮起来呢？2、小组内讨论交流3、汇报交流4、各小组根据自己的方法领取材料，组织探究实验（同学们一定会想到很多的方法，教师一定要在课前尽量的预设到，并为他们准备尽可能多的有结构的材料。）5、展示实验结果，组间相互参观交流体会，使组间能掌握更多的方法。6、交流、反馈探究结果，师生小结：借助漂浮物可以使橡皮泥浮上来。7、多媒体展示借助漂浮物使物体浮在水面上的应用（网漂、钓鱼线等）（四）玩小潜艇，研究沉浮的道理。1、提问：有什么东西既能浮在水面上又能沉入水底？2、你见过潜水艇吗？知道有关潜水艇的哪些事情？能给大伙说说吗？3、潜水艇真的又能上浮，又能下沉吗？想亲自驾驶一艘潜水艇吗？4、学生做潜艇上浮、下沉实验并讨论是什么原因。（要求认真观察现象）5、汇报小结：把潜艇灌满水，潜艇变重了就会下沉；抽掉水，里面进入了空气，潜艇变轻，就上浮。（板书：改变自身重量）（五）指导学生探究下沉物体上浮的方法加入盐或糖等1、故事激趣：教师讲述死海淹不死人的故事。是谁救了他们？你们想不想揭开其中的秘密？ 2、创设情景：昨天，我请朋友从死海为每一位小朋友带回来一杯那神气的“水”，就是刚才我放橡皮泥的这一杯，从表面看你能看出死海的水与普通的水有什么不同吗？ 3、观察与感受（1）将一大一小两个土豆分别放进不同的两杯水中，你们看现在有什么现象发生？（土豆在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。）（2）其中的秘密在哪呢？（3）交流并猜测原因（如果学生提出是大小的原因，就交换试一下，从而明确和土豆的大小无关）（4）到底是什么原因呢？来吧！大家用舌头尝一尝就知道了。（它是咸的！）（5）你受到怎样的启发？（6）学生谈想法4、你们想不想也拥有一杯类似于“死海的水”？引导制做“死海之水”。（将土豆放在烧杯中，再往杯中注入一定量的水，然后慢慢地向杯中加入盐，不断的搅拌，直到土豆浮在水面上。）5、学生制作“死海之水”并放入土豆验证。6、小结：通过刚才的活动，你们获得了哪些知识？（向水中加入大量的盐，也可以使沉在水底的物体浮起来。）（六）拓展延伸（1）如果在水中加入其他物质，土豆也能浮上来吗？（学生也可能自己想到，由他们自己提出假设当然最理想了）（2）学生设想（3）鼓励课后继续探究下去板书设计：改变形状浮借助漂浮物改变自身重量、水里加盐使在水里的物起来.附送：2019-2020年苏教版科学三年级下册第二单元植物的一生4课时表格式教案课程标准：1 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2 能通过栽培了解植物的生长过程。3 能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。教学目的：过程与方法1、 能够调查植物的用途。2、 能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。科学知识：1、 知道植物对人类的贡献。2、 知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。3、 知道一株完整植物的各个部分及其名称。情感态度与价值观：意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。学习成果：预计学生能够： 能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。 知道植物对人类的贡献。 意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。学习成果评价概念发展：层次1：不知道一株完整植物的各个部分及其名称。层次2：知道一株完整植物的各个部分及其名称。层次3：意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。探究能力：层次1：能够描述职植物对人类的贡献。层次2：能够调查植物的用途。层次3：能用图画的方法描述一株完整的绿色开花植物。教学材料：图片、自制“完整的绿色开花植物图”、布置学生收集、阅读植物方面的资料和图片教学步骤：教学步骤互动性质师生互动的目的二次备课集中话题1、前面我们观察了解了土壤。和土壤的联系最密切的要数？（各种各样的植物）。2、这个单元我们一起来看看各种各样的植物。3、板书课题帮助学生明确学习目的，激发学习植物的兴趣。探索和调查1、 植物对人类有哪些贡献？教师让学生充分讨论、说一说，感受植物对人类的贡献。2、教师补充一些学生没有说过的植物并小结：植物人与自然要和谐相处。3、刚才同学们说得最多的是植物为人们提供营养，那么你们知道各种植物的哪部分能供我们吃吗？ 教师及时点拨学生认识植物的各个部分名称。4、 同学们对植物的各个部分的认识都很准确，如果请你画一株完整的植物，会画吗？评价时，引导学生从植物的六个器官方面进行评价。认识植物对人类的多方面贡献，感受植物与人类的和谐。认识植物的局部。引导学生用图画的方式描述植物各部分及其名称。回顾和解释这一课学习的课题是植物和我们，植物和我们有哪些关系？鼓励学生说出这节课的收获。主要从植物的六大器官、植物的贡献等方面说。教后记： 2 果实和种子课程标准：1、 知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的互相合作、交流与分享。2、 能提出与科学有关的问题；能清晰表达自己的问题；能从问题中筛选出自己能够研究的问题。3、 知道生物生存需要水、空气、营养、温度等。4、 学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。教学目的：过程与方法：1、 能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用图画的方式描述观察结果。2、 能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。3、 开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。科学知识1、 认识果实和种子。2、 了解种子“旅行”的多种方式。3、 知道种子的内部构造。4、 知道种子萌发需要的条件。情感态度与价值观：1、 体验到要细致观察才能得到更准确的信息。2、 愿意开展长期的种植活动，坚持做观察记录。学习成果：预计学生能够： 观察种子的内部构造。 探究种子在萌发时需要的条件。 探讨种子“旅行”的方式。学习成果评价概念发展层次1：认识果实和种子。 层次2：了解种子“旅行”的多种方式。 层次3：知道种子萌发需要的条件。探究能力： 层次1：能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，用图画的方式描述观察结果。 层次2：知道生物生存需要水、空气、营养、温度等。 层次3：开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。教学材料：浸泡过的蚕豆等种子、镊子大小一样的透明的瓶子、餐巾纸、植物的种子、种植一种植物、学生把认为是种子的连同它们的“家”一起带来。教学步骤：教学步骤互动性质师生互动的目的二次备课集中话题1、 复习导入：上节课我们认识了植物的各个部分。谁来说一说绿色开花植物一共可以分为几大不同部分？2、 你们带来了哪些植物？它们的种子是哪部分？学生四人小组交流与旧知相联系；认识种子和果实。探索和调查1、 这些植物是在哪里生长的？为什么它们的家在不同的地方？2、 种子是怎样旅行的？给大家介绍一下。3、 小小的种子能成长成参天大树、开花结果，是多么神奇啊！大家想不想看看神秘的种子？4、 引导学生预测种子里面有什么，将预测结果画在活动记录上。5、 知道学生用镊子将浸泡过的蚕豆种子或菜豆种子剥开，用放大镜仔细观察内部构造。6、 画下所观察到的情景。7、 种子在什么样的情况下才能萌发？组织学生四人小组讨论。教师小结，要求学生回去后做种子萌发的实验并要求记录观察到的情况。8、 你还能提出哪些种子萌发有关、又是自己能研究的问题？学生自由发问。引导学生对问题进行筛选。引导学生对所提问题进行预测、设计实验。9、 要想知道真实的情况，应该怎么办？（做实验）10、 教师交代实验要求及任务，要求学生课后完成。认识种子的各种“旅行”方式认识种子的构造探究种子萌发所需要的条件。在种植中认识植物，了解植物回顾和解释用各种方法激励学生进行长期的观察、测量、记录。引导开始种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。教后记： 3 根和茎课程标准：1、 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。2、 知道生物生存需要水、空气、营养和生活空间。3、 了解一些影响植物生长的主要因素，如：阳光、水分、空气、温度等。4、 学习有毅力，愿意参与中长期科学探究活动。教学目的：过程与方法：1、 能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不用之处。2、 能设计实验来证明植物的根有吸收水分的作用。科学知识：1、 认识根和茎的形态。2、 知道根和茎的作用情感态度与价值观：1、 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。2、 愿意通过观察、收集证据来探究科学的奥秘。学习成果：预计学生能够： 区别不用形态的茎。 区别不用形态的根。 观察茎的运输作用。 设计并实验根有吸收水分的作用。学习成果评价概念发展 层次1：不能区别不同形态的茎，根。 层次2：能区别不用形态的茎，不用形态的根。 层次3：能认识根、茎的作用。探究能力： 层次1：对待科学学习能采取想办法解决的态度。 层次2：能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不用之处。 层次3：能设计实验来证明植物的根有吸收水分的作用。教学材料：一株有根、茎、叶的植物、瓶子、红墨水、菠菜、仙人掌教学步骤：教学步骤互动性质师生互动的目的二次备课集中话题直接揭题板书课题帮助学生明确学习目标。探索和调查1、 植物的根相同吗？组织学生小组内将带来的各种植物的根摆在一起进行比较。2、 有哪些不同？将植物的根画下来，不同的地方用彩笔画出来。全班交流、比较。3、 为什么植物的根会有这样的区别呢？想一想听学生猜测。引导学生设计实验来证明自己的猜测。4、 植物的茎相同吗？引导学生交流各种形态的茎。5、 茎有什么作用？学生猜测、设计实验区分直根和须根。认识根能吸收水分的作用。回顾和解释1 以上都是猜测，都没有经过事实验证的，我们必须都要？（做实验）2 布置实验要求、观察任务。能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据进行证明。尊重事实。教后记： 4 叶和花课程标准：1 能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性；能对研究过程与结果、证据与解释之间的逻辑关系，提出自己