白桦林好地方.doc

白桦林好地方教学设计一、教学目标：1、 从身体的律动中感受歌曲稳定的节奏以及了解二拍子的强弱特点。2、 加上二声部的合唱，使歌曲更具有色彩，也让学生进一步的接触二声部合唱。3、 在学生能够能够用轻快的声音演唱歌曲后，改变歌曲的拍号，让学生感受到不同拍号带给歌曲不同的感觉。二、教学重难点：二声部合唱以及用有弹性的声音演唱歌曲。三、教学用具：钢琴、小鼓。四、教学过程：（一）律动导入:1、模仿海狸的步伐走进教室，初步感受二拍子的强弱规律。师：跟着我的步伐往前走，手拿小鼓，敲击2拍子，x-x-，（每小节踩一步点一步，左右交替，感受二拍子的强弱规律。）我们刚才的步伐有什么特点？生：左右摇摆，一重一轻。2、为海狸的步伐加上旋律，并且学唱该旋律。师：对啊，今天我们模仿的就是海狸先生的步伐，胖胖的身躯，站在原地和我再来走一走。（加入旋律1 3 6 3 Peng da peng da ）师：胖胖的海狸的步伐声稳定很有规律。能拿出你的手和我一起来试试吗？(手势音高,注意2拍子强、弱的规律）师：你听我的声音还有什么特点？生：有弹性、跳跃的。师：真棒，拿出你的手再来唱唱这有弹性的步伐声。师：加上你们的身体，再来走一走。（边哼唱边律动）3、从海狸的步伐旋律中感受渐强。师：你听，何老师的脚步声发生了什么变化？生：变得越来越强，犹如一大群海狸离我们越来越近。师：让我们紧随着它们的步伐。（哼唱四小节后直接播放伴奏）。设计意图：直接运用律动导入，让学生初步地感受二二拍的强弱规律，帮助学生在接下来的环节中更好地歌唱。在感受二拍子的强弱规律后，能够用有弹性的声音哼唱海狸步伐的旋律，为二声部的合唱做铺垫。（二）学唱歌曲：1、二拍子的音乐带来的感受。师：原来海狸是被这么美妙的音乐给吸引过来的，你觉得音乐带给你什么感受？生：很欢快！师：没错，这就是二二拍带给我们的就是这种欢快的、跳跃活泼的感觉。师：让我们随着旋律再来感受，随着伴奏律动两遍。2、用不同颜色的粉笔根据音高画旋律线，从旋律线中了解歌曲在旋律上的特点师：（老师直接一边用bong哼唱旋律，一边画旋律线），提问，旋律中一共有几个乐句呢？生：四个乐句。师：你能发现这四句旋律中藏着怎么样的小秘密？生：像一座起伏不平的小山。师：哪几句的山峰让你觉得非常相似呢？生：二三两句。师：虽然相似，但也有变化，哪里有变化？生：第三句的后边有一个小滑坡。师：用你的手再来感觉这起伏不平的山峰。师：小山一直崎岖不平吗？生：有平稳的旋律线条。师：这里为什么如此平稳，你知道吗？生：都是由同一个音符组成。师：没错。就是6。师：用你的手来感受一下这平稳的山路。师：那么你觉得最有特点的一句在哪里？生：第四句，就像脚步一样向山下走去，前半句平稳中带点起伏，后半句趋于平稳。师：我们再来尝试。师：真棒，拿出你的手完整的我一起来画一画。（两遍）3、老师范唱，学生跟琴哼唱。注意音色。师：跟着我的钢琴来哼唱。注意有弹性。师：我把平稳的乐句交给你，看看谁的反应最快！4、加上歌词演唱歌曲。（1）老师直接演唱歌曲，带入歌词。师：原来这首歌曲的名字叫做白桦林好地方。师：让我们一起欣赏这首来自海狸先生的家乡加拿大的名歌。（2）跟歌曲的节奏念歌词。（3）跟着钢琴演唱歌曲。师：我们也随着钢琴来唱一唱，用轻快的歌声演唱。（4）解决歌曲的最后一句，脚步声远去时减弱的声音。师：你再听何老师的歌声。生：越来越远，越来越弱。犹如脚步声远去。师：你们也来试一试。5、在歌曲能够按要求演唱的情况下，加入海狸步伐的旋律，演唱二声部。（1）老师在学生的旋律中，歌唱歌曲。形成二声部。师：还记得我们之前演唱海狸步伐的旋律吗？师：接下来我想和同学们试试我们的默契度，只要我的手势不停，你的歌声和你的动作也不要停。行吗？师：为我们大家鼓鼓掌。（2）生生合作完成二声部。师：现在我还想测测你们的默契度。看着老师的手势！注意渐强渐弱。设计意图：整个学唱过程有两个目的，第一是通过歌曲的教唱，学生能够用有弹性的音色演唱歌曲。其实也是为了第二个目的打下基础。第二就是二声部合唱，这个过程是从片段慢慢过渡到整体，从横向单声部渐渐过渡到纵向多声部，主要探寻的是一种低坡度、渐进式的教学法。强调以听觉感知在前，进行学唱。学生的视唱活动主要依靠教师形象化的手势来进行，而非从视觉读谱进行。在整个合唱学习过程中，强调动态手势以及旋律线条对音高学习的辅助作用。（三）歌曲拓展：1、将二拍子的歌曲，创编成三拍子的歌曲，感受三拍子不同的音乐效果。师：你听我的歌声，发生了什么变化？生：歌曲变的动荡摇曳的感觉。非常轻盈。师：这是为什么呢？生：歌曲改变了拍号，变成了三拍子。师：你们也来唱唱这种三拍子带给我们的摇