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找骆驼教学设计孟溪镇完小：唐敏设计依据与教学目标语文课程标准强调：应让学生积极思维，加深理解和思考。找骆驼是一篇阅读课文。在教学中，应引导学生通过默读课文，自读自悟，了解商人的骆驼有哪些特点，以及老人发现这些特点的过程。培养学生仔细观察与认真思考的习惯，做生活的有心人。教学目标：1.分角色朗读课文，独处人物的不同语气。2.理解老人是根据什么知道丢失骆驼的特点的。3.培养学生仔细观察与认真思考的习惯，做生活的有心人。教学过程与教学策略一、 猜谜语导入，明确要求1.上课之前，我们猜一个谜语，课件出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之中能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上的英雄。请大家猜猜是什么？（骆驼）出示骆驼的图片，解释骆驼为什么可以几天不进食？是因为它的驼峰储存了大量脂肪，必要的时候可以释放能量，转化成身体所需的淀粉和水分。那么有一位商人丢失了一只骆驼，一位老人从来没有见过那只骆驼，却帮助商人找到了骆驼，你们知道是怎么回事吗？我们学习了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题）2.这是一篇略读课文，我们根据课前提示来自学，通过自读课文解决问题。二、初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式自由读课文，把课文中不认识的字、词借助工具书查阅。2.边读边想：课文讲了一件什么事？3.尝试解决“课前提示”中的问题，边读边圈画，找出不明白的地方。（以上教学环节培养学生的自学能力，从最基本的字词入手，关注全体学生。）三、合作探究，解决疑难1.课文讲了一件什么事？小组合作探究，全班交流。总结归纳：商人丢失了一只骆驼，向老人打听，经老人指点，找到骆驼的事。（课件展示）2.再读课文，找出商人丢失的骆驼是什么样子的？指名回答，请同学及时补充。老师板书。左脚有点跛，左边驮着蜜，右边驮着米还缺了一颗牙齿。3.师：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 生：从商人和老人的对话中。那么我们现在分角色读一读他们的对话，看看能不能找到骆驼的特点，一定要注意商人语气的变化哦。你们做商人，老师做老人，把他们的对话读一遍好吗？（朗读对话）交换角色朗读。（本教学环节的设计，指导学生读出商人情绪的变化：着急高兴生气。一定要注意语气的变化。 ）4.填一填，议一议（尽量用文中的语言）因为老人看见（ ），所以知道（ ）：因为老人又看见（）所以知道（ ）：因为老人还看见（），所以知道（ ）。5.读一读，想一想，为什么老人能指点商人找到骆驼？生讨论，师归纳：凭借自己的生活实际，分析骆驼留下的种种迹象，帮助商人找回骆驼的。（以上教学环节让学生懂得巧用关联词把老人发现了什么，然后想到了什么连起来说一句话。）四、读了这篇课文，大家明白了一个什么道理？生讨论，师归纳：在生活中，遇到问题，要仔细观察，认真思考，就会有所发现。四、结合内容，拓展训练在学习、生活中你们遇到过类似的现象没有，有没有留心观察，认真思考的事物？请写进自己的日记里。
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