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浅析教师的语言修养苏霍姆林斯基说过“教师高度的语言修养是合理的运用时间的重要条件”它“在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。可见教师的语言修养在教学中发挥着举足轻重的作用，那么，对教师的语言表达能力有哪些要求呢？首先要科学规范一位老师，当他站在台前的时候，他的一言一行，举手投足都是在尽心教学，很难想象，老师在课堂上大量的时间用自造词语，和意思不明白的句子，会对他的学生没影响？会对当堂课的教学效果没影响？因此老师的语言一定要科学规范，这是对老师用语最基本的要求。其次要简明扼要受课堂空间，时间，教学内容、目标和学生心理特征等因素的制约，教师用语应在保证克规范的前提做到简明扼要。教师语言是诉诸于学生听觉的，转瞬即逝，话语太长会使学生抓不住重点，难以理解和记忆，音响学生的情绪。如果教师在课堂上说话疙疙瘩瘩，信马由缰，随心所欲部今晚不成教学任务，还会挫推学生的兴趣。所以教师以尽量说短句，用最少的语言表达最多的内容。三、抑扬顿挫，富有节奏感 滔滔不绝、连绵不断，一味的高音或低音，都会把不同意义的句子连在一起，使学生不得要领、轻重不分、没有思考、回味的时间，而且学生已感到疲劳，无心中影响了教学效果，所以教师在讲课时应抑扬顿挫，富有节奏感，该快则快、该慢则慢、该高则高、该低则低、张弛自如，这样教师不仅有余愉悦感，学生也会从中获得乐趣和享受。四、富有启发性和激励感新型的教学不是教师的一味传授和一味灌注，而是要引导学生自学，激发学生的学习兴趣、热情和且劣的求知欲。所以现代教师应富有启发性、激励感，在学生想知而不知时，加以引导和解说，切不要把问题说尽，要留给学生思考的时间和余地，并适时的运用提问、设问何反问，调动学生积极的思维，开动脑筋去求知、求你和求解。五、形象生动，富有幽默感形象幽默的语言，不仅嫩吸引学生，深刻感知教材，理解教材，而且嫩发胀学生的形象思维能力，引起学生的学习兴趣。例如在讲修改并举的时候，你只是生硬的讲步骤，学生难接受，但你若告诉他们，修改病句就像医生给病人治病，先要望、闻、问、切诊断他的了什么病，接着对症下药，最后才能药到病除。讲修改病句坚持要尽量不改变原意的原则是，你可以讲医生给人家娃看病，你不能说这娃病太重，我给你重换一个的道理一样。这样讲后，学结合自己的经验，就会很容易理解、接受。各位同仁，教师语
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