语文人教版五年级下册自己的花是让别人看得.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版小学语文五年级下册自己的花是让别人看的教学案例板书设计课程标准语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。教学内容分析自己的花是让别人看的是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家，教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。文章不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。教学目标（一）知识目标：认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。（二）能力目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。（三）情感目标：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育，在读中体会那美好的境界。学习目标 本篇课文的学习中一是要训练学生抓主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是注意积累课文中的优美语句；四是要从实际出发，查找资料以丰富对异域风情的感受。学情分析 五年级下学期的学生已具备一定的阅读能力，同时本学期的语文教学要求教师在课堂教学中注重培养学生的阅读能力体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，在本课学习中要加以复习巩固。这篇课文在理解上的难度不大，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。重点、难点朗读课文，理解课文内容，联系上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从读中受到“人人为我，我为人人”的启示与教育，感受异域风情。教与学的媒体选择PPT幻灯片播放课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1谈话导入，直奔主题2感悟朗读，点拨提升3朗读升华4总结升华，拓展延伸 5拓展作业 教学活动详情教学活动1：谈话导入，直奔主题活动目标情景导入，让学生领略德国的美丽风光。解决问题让学生快速进入学习上课状态技术资源多媒体投影机，电脑与PPT软件常规资源课件，书本，教案活动概述 今天老师带同学们去一个美丽的国度-德国.那里有美丽的风景,广阔的草原,世界闻名的古老的建筑,梦幻的蓝色多瑙河,莱茵河,但是,德国最美丽的是:（板书：自己的花是让别人看的）边板书边说。生齐读课题。教与学的策略图片情景导入，欣赏德国美丽地风光。反馈评价学生基本回答问题。教学活动2：感悟朗读，点拨提升活动目标提高学生对文章的理解能力。解决问题让学生读中体会“人人为我，我为人人”的启示与教育。技术资源多媒体投影机，电脑与PPT软件常规资源课件，书本，教案活动概述1、请同学们自由读课文,思考:德国给作者留下了怎样的印象?2、同学们，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？请你找出相关的句子读一读。（1）从哪些词语让你感受到景色的奇丽？理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”。（2）你还从中读懂了什么？（3）笔尖流动，倾泻感受:此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？（4）入情入境朗读。（二）感受民族的奇特1.刚才我们感受到景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？2.课文中，作者用了两句简洁的话来概括自己看到的情景，请找出来。3.谁能结合上下文，谈谈对“人人为我，我为人人”的理解？教与学的 策略朗诵，小组作探究学习反馈评价学生基本完成朗诵，讨论探究。教学活动3：（三）朗读升华 1、老师引导学生朗读（学生接读第2、3自然段部分文字。） 2、理解“变化是有的，但美丽并没有改变”。1）联系上下文说说“什么东西变了，什么还是没有改变”？齐读第4自然段。2）联系上下文思考“美丽并没有改变”是指什么？ 教学活动4：总结升华，拓展延伸1、季老先生故地重