初中英语人教版八年级上册教学素材.doc

The design of “How do you make a banana milk shake?”Section A(3a-3b-3c)一、设计内容：本设计为课堂教学设计，其内容概要如下:教材： PEP版（Peoples Education Press-人民教育出版社）八年级英语（上册） 单元：Unit Eight How do you make a banana milk shake?课时：单元第三课时课时内容：Section A 3a-3c课堂时限：45分钟课堂容量：48人班级设计面向层级：Level 4二、设计主要运用到的教学法理论本设计主要依据交际理论下的交际教学法，PPP教学法理论和任务教学法理论展开设计。交际理论是20世纪语言学与语言教学中的重要理论之一，它把语言的交际功能和人们的言语交际行为作为语言研究的重点，把语言的社会文化特征与语言的形式结构结合起来研究，使语言研究从对语言系统形式结构的研究转向对语言使用过程中的功能意念语言的社会属性、语言的语义和语用特点的研究。交际教学法对外语教学的重要贡献是它正确处理了“语言能力”(Linguistic competence)和“交际能力”(Communicative competence)之间的辩证关系，这种关系可用一个简单的公式表示：语言能力言语的得体性，即交际能力。交际理论“五步法”是20世纪重要的教学模式之一，它分为复习(Revision) 、呈现(Presentation)、练习(Practice) 产生(Production) 和巩固(Consolidation)五个环节。在实际课堂教学中主要有很多个presentation, practice 和production组成，亦被人称为PPP教学模式。PPP教学中规定某个语言项目，练习以“功能结构交际”为主的语言教学设计系统，较注重语言形式，而任务型教学中的重点在于信息沟通，强调意义至上，使用至上，在理解的基础上，强调语言结构。PPP教学法把语言教学分为以下三个阶段:呈现(presentation),操练(practice),运用(production)。 教师首先直接或间接呈现某一个语言点,解释并示范新语言的意义和形式;接着学生对新学的语言点进行操练;然后进入运用阶段,此时学生可较自由地谈论真实世界中的自己或他人。3P教学原则是“学会用” (learning to use English)。3P教学法隐含的假设是:三个阶段之间有内在逻辑性。分立的语言项目经过教师的讲解,并在教师控制下进行了操练, 学习者就能在表达阶段将其顺理成章地整合到自己的语言系统中去,并在需要的时候会用,即相信通过操练和运用,教师教的内容学生就能够学会、掌握。任务型教学法是20世纪80年代由持强交际观的英籍印度语言学家珀拉胡(Prabhu)在其指导的交际教学实验班加罗尔实验中提出来的。对于任务的定义,不同的学者各有侧重。Skehan较为客观地总结了Candlin, Numan, Long等学者的观点,对“任务”作了五点定义:意义是首要的;有某个交际问题要解决;与真实世界中类似的活动有一定联系;完成任务是首要的;根据结果评估任务。它的教学基本步骤分导入(leading in )、任务前（pre-task）、任务环（task-cycle）、任务后（post-task）和评价（check）等基本环节。任务型教学法强调“做中学”和“用中学”，认为语言学习的任务是有目标的交际活动或学生为了达到某一具体目标而进行的交际活动的过程。它是把语言运用基本转化为具有实践意义的课堂教学模式。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务(real-lifetasks )。真实生活，即任务型强调直接通过课堂教学让学生完成各种真实的生活和学习、工作等任务，从而培养学生运用语言的能力。 三、设计的流程1.依据输入输出的方式分析设计内容，解析语言知识（词汇、句型、语法）和文化教育（如何正确完成一个事项的步骤流程）承载点；设计流程主要包括教学内容、教学背景、教学目标、教学重难点、教与学方法、教学过程和教学反思。2.设计授课文案：（1）设计思想（2）教材分析（3）学情分析 (4）教学目标 (5）重点难点 (6) 教学策略与手段 (7) 课前准备 (8) 教学过程：第一部分: 师生问候。教师可以了解到学生的精神状态。学生的注意力被吸引到课堂上来从而营造良好的课堂氛围。(1分钟)第二部分：复习回顾。询问前面所学的主要内容，让学生回忆并用英语说出来。然后用多媒体展示制作香蕉奶昔的流程图片再一次去引导学生正确复习之前学习过的主要内容，注意在引导整体的过程中传输正确的先后步骤观念和句子。（3分钟）利用多媒体图片创设情景，刺激学生努力回想所学内容，加强记忆。学生为了进入这个课前复习环节，学生也会形成在课前复习上节课知识的良好习惯。本回顾环节也是为了接下来顺利开展讲课做铺垫。第三部分：语法展示。结合定义和具体例子进行解析可数名词和不可数名词及其常用搭配，再引入提问可数名词和不可数名词的特殊疑问句句式。（5分钟）此部分主要运用了归纳法，演绎法，交际法结合引导发现法进行授课，学生能够从抽象的定义和生活中的具体例子进行双向感受，从而加深知识的理解。第四部分：结对练习。根据教师的提示，从被提问的名词进行结对讨论分析，完成3a的选择问题。然后教师和学生一起进行答案的讲解，重在指出解题的技巧。（7分钟）在进行展示语法学习之后，学生需要进行自我学习效果检测，此练习能够简单检验学生是否达到语法学习的目标。学习此部分教师运用引导发现法让学生抓到重点进行解题，从而掌握学习技巧。结对活动能够帮助一些学习能力稍微落后的同学通过讨论进一步加强语法学习理解，获得学习的信心，也能较快跟上学习进度。第五部分：小组讨论。小组讨论完成3b部分。教师再一起对照答案。然后根据教师提示小组讨论给出的几个句子的特点。教师走动给与需要帮助的小组提示。（8分钟）教师给予学生小组独立完成的任务有利于开动学生思维能力和合作能力。而用问答启发式教学法给予学生提示，从而引导学生发现相似句子的一般规律。让学生带着学习任务运用小组讨论和归纳的方法进行语法探讨，在一定时间内完成教师给予的任务，既加深了对句子的理解，也加强了合作学习的能力。第六部分: 语法展示。展示祈使句常见特点和种类的知识。（8分钟）由上部分的讨论顺利进入到这个阶段的学习，由归纳到演绎。第七部分：小组作品。先由教师进行引导全班共同完成一个3c的话题的进程，然后小组选择另外的话题进行讨论，最后小组展示成果。（10分钟）运用交际法共同完成一个话题，学生进一步学习巩固刚学到的语法知识。任务学习法要求学生在一定时间内完成任务，刺激学生进一步开发学习能力。第八部分：课堂小结。教师引导学生一起树立课堂的重难点知识点。（3分钟）用问答法和引导法进行课堂重难点知识的梳理，学生能够再现本节课所学的重点知识内容，加深了记忆。教师也能够从中了解学生本节课语法学习的状况。第九部分：作业布置。根据给出的模版，把刚小组讨论的结果用作文的形式展示出来，并且按时上交。（1分钟）作业是课堂的延伸。通过作业练习，学生能够从中巩固和深入学习课堂知识。教师从中检查学生掌握知识的程度。第十部分：板书设计。在黑板中间上方写单元标题，左边和中间写重点和难点的主要知识点，右边写可擦除的内容。 板书是微型的课程教案，需要写下重要的词句，让学生一目了然本节课学了什么。（9）教学反思 根据本设计流程和无学生教学视频进行反思，指出优点和不足之处3.设计制作说课文案； （1）说课程 1）说教材 2）说教学目标 3）说教学重难点 4）说学生 (2) 说教学方法，学法和教学准备 1）说教学方法和学法 2）说学法 3）说教学准备 (3) 教学过程 (4) 教学反思4. 制作授课视频；5.设计制作反思文案；四、设计主要产出和呈现方式 1）内容解析设计文案；2）授课设计文案；3）说课设计文案；4）授课设计视频；5）制作反思设计文案。五、主要特色及创新点1.本设计揉合交际教学法、任务型教学法和PPP教学法，取长补短，根据具体的情况灵活运用合适的教学法。2.3P教学法的教学步骤为呈现、操练和运用,从形式到意义,从机械性操练到交际性练习。尤其是其可操作性强的特点十分适用于我国的大班教学,而其强调语言结构的分析和词汇、句式、语法的学习,能够帮助学生获得明晰的语法概念,打下扎实的语言基本功。同时课堂教学效果的信息反馈也很便捷,有利于教师随时了解学生学习和掌握知识的情况,整个课堂井井有条。3.任务型教学法任务设置关注学生需求,注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动,任务使学生产生好奇心,任务完成使学生产生成功感,学生通过完成任务的学习活动来掌握真实的、有意义的语言。4.在3P教学法