七年级语文 散步说课稿 语文版.doc

浙江省江山市峡口初级中学七年级语文 散步说课稿 语文版一、 说教材（二）、教学目标通过对教材的分析，根据学生的实际情况，确定教学目标为： 1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文。（继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。） 2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美,感受字里行间浓浓的亲情。（引导学生抓住关键语句精读课文，通过自主、合作、探究的学习方式，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力和想象能力。）3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。（人文教育应贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。在本课中，应着重培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感，尤其是敬老。）（三）、教学重点和难点教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：1、教学重点：整体感知课文内容，抓住我为什么这样处理分歧，从而明白“孝”是一家人和美的决定因素。2、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。二、 说教法、学情学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”先教给学生方法，然后让学生在方法的指导下，在教师的引导下自主学习，并争取能够举一反三。在教学过程中，具体使用了情景导入法、朗读法、讨论点拨法、联想想象法等教学方法来组织教学。此外，借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。2、学情学法七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 因此，我先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在鉴赏时，一定要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人 。（此学法设计意图：体现学生为主体的地位，以课文为例子，培养并提高学生的能力，达到“学会怎样学习”的目标。庖罗.郎格朗在学会生存中指出：“未来的文盲，不在是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这充分体现了对受教育者的终极关怀。）三、说教学设想坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认识结构，使学生理解学习过程，学会学习。四、说教学程序（一）、如何导入请学生欣赏同学准备的两张照片，结合照片，引入学习。播放背景音乐：让爱住我家 出示问题：围绕自己的照片,谈亲情。请两位同学讲述，与大家共享。（此设计意图：顾泠沅老师的情意原理告诉我们，激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者及学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。由直观感人的照片，让学生更深地感受到一股亲情，而且亲情就处处体现在我们的生活中，调动学生学习的兴趣，更好地感悟课文。）（二）、出示目标（据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是为了对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）（三）、朗读课文，整体感知1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。2、朗读课文，熟悉课文的内容。（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）3、检查阅读效果：（幻灯片显示） A、散步的人有哪些? B、在什么季节散步? C、散步中发生了什么事情? (问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)（四）、精读美文，情感体验（幻灯片显示文问题）1、母亲本不愿出来的。“我”为什么要劝她出来散步？2、我为什么做这样的决定?“我”处事的“原则”是什么？同学们以小组为单位进行讨论在突破这个重点问题的同时，引入假设：母亲要走大路，儿子要走小路，如果“我”依从儿子，那会怎么样呢？ 学生通过讨论交流，可以深切地感受到“我”的敬老是一家人和美的决定因素，并且明白一个家庭伦理的准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。（此设计意图：整体感知课文，并引导学生抓住重点，由表及里，更为深刻地理解课文。在此过程中，充分让学生讨论交流，因为顾泠沅老师的活动原理告诉我们，教育者精心组织各类行为活动与认识活动，并使之合理结合，学习者充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。）3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。（此设计意图：培养学生寻找关键语句，理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，体会文章的人性美。充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。对于学生的讨论和回答，应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。) （五）、探究课文，品味语言本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。请同学们默读课文，划出写景的句子，看这些句子在文中的作用。a、对南方初春田野的描写（第四段） b、描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（这部分旨在培养学生的圈划、鉴赏能力，通过对语言的品味，进一步理解本文的主旨。）（六）、朗读课文，加深体会通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉2、“我”的语气、语调应该怎样把握？提示：可以从以下几个方面考虑。（1）“我”是个中年男子。（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。（3）散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）3、学生有感情的朗读课文。（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。）（七）、拓展升华，拥抱亲情问题：亲情无处不在，亲情就在我们身边。请同学拿起手中的笔写一写亲情。（时间许可的话在堂上完成，如果时间不够就作为课后作业）（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）（八）、课堂小结：通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? （自由回答，言之有理即可。）师：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!最后我们一起欣赏flash影片-相亲相爱，来感受这人间最美好的感情亲情。教