四川教师资格教育心理学(A类)模拟题.doc

来源：全国教师资格证公益论坛师道论坛（）四川省2010年10月教师资格证考试冲刺试题教育心理学A 一、单项选择题(本大题共20小题每小题1分共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1一般认为，教育心理学成为独立学科是美国教育心理学家桑代克著教育心 理学开始，该书出版的年份是 【 】 A1913 B1903 C1923 D18792皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展阶段属于 【 】 A思维准备 B思维 C感觉运动 D抽象思维 3学校教育心理学中最重要、最核心的理论是 【 】 A智力理论 B动机理论 C学习理论 D认知理论4提出掌握学习理论的是 【 】 A华生 B布鲁纳 C布鲁姆 D班杜拉5垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是 【 】 A加涅 B华生 C布鲁纳 D斯金纳6.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是【 】 A刺激反应联结 B.信号 C概念学习 D问题解决7贾德提出的迁移理论是【 】 A.形式训练说 B共同要素说 C概括化理论 D关系理论8以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作【 】 A.活动定向 B内部言语 C有声的外部言语 D无声的外部言语9寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是【 】 A分析问题 B提出假设 C发现问题 D.检验假设10一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【 】 A.认同 B移植 C投射 D回归11心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是 【 】 A心理健康 B记忆 C智力 D学习12. 刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是 【 】 A桑代克 B华生 C斯金纳 D布鲁纳13在技能形成过程中，出现进步的暂时停顿现象，叫做 【 】 A顶峰现象 B倒退现象 C抑制现象 D高原现象14迁移的形式训练说的心理学基础是 【 】 A人本主义 B. 官能心理学 C行为主义 D认知心理学15. 学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是 【 】 A解释的理解 B字面理解 C批判性理解 D创造性理解16马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是 【 】 A生存需要 B归属需要 C尊重需要 D自我实现的需要17与创造性思维关系最密切的是 【 】 A发散思维 B形象思维 C逻辑思维 D动作思维18一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是 【 】 A文学 B数学C历史 D法律19研究认知风格最著名的心理学家是 【 】 A西蒙 B威特金 C苛勒 D卡根20教学过程中的测量，主要借助的方法是 【 】 A测验 B观察 C. 访谈 D实验二、判断改错题（本大题共5小题，每小题3分共1 5分）判断正误，在题后的括号内，正确的划上”，错误的划上“”，并改正错误。21奥苏贝尔认为，学生学习的主要方式应是发现学习。 ( )22学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。 ( )23.正式学生群体可称之为学生集体。 ( )24测验信度是指测验的真实性、正确性。 ( )25阿Q精神是认同作用的一个典型。 ( )三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分,共15分)26技能27有意义学习28上位学习29创造性思维30学习动机四、简答题(本大题共5小题每小题6分。共30分)31.简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。32简述布鲁姆关于认知领域的教学目标的分类标准。33. 简述人本主义的教学原则。34. 简述加涅关于指导学生的基本观点。35. 简述教学设计的基本要素。五、论述题(本大题共2小题每小题10分，共20分)36教学中如何促进知识的理解?37如何培养和激发学生的学习动机?参考答案：一 单选15: BBCCA610: DCDBB1115：DADBD1620: DABBA二判断21 将“发现学习”改成“有意义接受学习”；或者将“奥苏贝尔”改成“布鲁纳”均可。22 将“以教师的教学过程”改成“以学生的学习过程”2324 将“信度”改成“效度”；或者将“真实性、准确性”改成“稳定性、可靠性”均可。25三名词解释26. 技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的扩动方式。27 有意义学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的、实质性的联系的过程。28 上位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为上位关系时的一种学习方式或同化模式。29创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。30学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。四简答题31. 答：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件： 1.学习材料必须要具备逻辑意义； 2.学习者认知结构中必须具备适当的知识基础； 3.学习者必须具有有意义学习的心向。32. 答：根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项： 1.知识。内容包括特殊与一般知识、处理知识的手段与方法等。 2.理解。内容包括翻译、解释与推论所提示的教材。 3.应用。内容包括原理、法则、理论等的应用。 4.分析。内容包括要素、关系与组织原则的分析。 5.统合。内容包括独特的讯息交通、操作计划等。 6.评审。内容包括依据内在证据和外在标准而判断的知能。33. 答：人本主义的教学原则有： 1.教学更注重于情感发展而不是知识的获得； 2.强调发展自我观念；3.强调交往；4.强调发展价值观。34. 答：加涅关于指导学生的基本观点有如下： 1.教学就是教大量有组织的有系统化的知识； 2.认为教思维方法，指导学生“如何想”，并不能养成能力，必须通过大量有组织的知识学习才能培养能力； 3.教学必须给学生充分的指导，沿着规定的程序进行。35. 答：教学设计的基本要素有四个，分别如下： 1.分析教学对象； 2.制定教学目标； 3.选用教学方法； 4.开展教学评价。五论述题36. 答：促进知识理解的方法有： （1）通过直观教学，提供丰富的感性材料。 （2）引导学生积极思维，提高概括水平。 （3）利用变式和比较突出事物的本质特征。 （4）通过语言明确揭示概念和原理的内容。 （5）使知识具体化，通过应用加深理解。 （6）使知识系统化，进一步理解教材。 （7）指导学生自学。 （8）根据学生的年龄特点区别进行指导。37. 答（1）加强学习目的教育，发挥目标激励作用