物理教案－功的原理.docx

物理教案功的原理功的原理教案一、知识教学点1、知识功的原理二、能力教学点1、观察、分析、总结、归纳的能力2、动手实验能力3、应用知识解决实际问题的能力三、德育渗透点对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感四、重点及解决办法功的原理。通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点五、难点及解决办法对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点六、教具准备投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28个杠杆一根钩码28套定滑轮一只细线若干弹簧秤28个七、教学过程（91aixue）一、新引入1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理-功的原理。片一：我们的目标：1、知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题。2、进一步训练我们观察、分析、概括、推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？讨论后得出：可以直接用手把物体拉上去（片二）可以用杠杆把物体提上去（片三）可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）3、请大家思考：用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗？如何计算？（1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五）片二：片三可以省力（但费距离所以不省功）可以省距离（但费力所以不省功）使用简单机械可以改变施力方向（既不省力，也不省距离，同样不省功）片四片五（做成覆盖片）二、新授1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，原理，实验步骤及实验注意事项）2、学生实验，完全下列表格：（投影六）实验次序钩码重（牛）弹簧秤示数（N）钩码提升高度（）绳子自由端移动距离（）动力对机械做的功1（）机械克服阻力做的功2（）1、用塑料轻质小滑轮19610010202001962、用塑料滑轮19611010202201963、用铁制重滑轮1962701020401963、引导学生分析数据得到结论：（1）力对滑轮做的功&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;&sh;_滑轮对钩码做的功（2）用动滑轮_（选填“能”或“不能”），且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要_。（3）思考：从（3）（1），动滑轮对钩码做的功都相等，但动力所做的功逐渐减少，为什么？能不能更少一点呢？能小到小于2吗？4、投影用动滑轮提升重物片七：设重物重力为G，重物匀速提升h时手的拉力（动力）FG手移动的距离Sh拉力做的功1FS动滑轮做的功2结论：12（不计动滑轮自身的重及摩擦）、阅读P96实际上“”阅读“功的原理”，结合所做的实验，理解其中包含哪几种功？“所有阻力的含义”三、总结：（投影八）（1）功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服所有阻力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功（2）原理图动力F1机械G，2重物G（3）公式（理想情形）12（不计机械自重及摩擦）（实际情形）123（3为克服自身重力G和自身摩擦f做功）（3G，h,自摩）（4）适用范围：所有机械共同遵守的“黄金定律”适用于从简单到复杂的一切机械，所以设计任何省功的机械均是徒劳的。四、堂练习（投影九）1、功的原理内容是什么？2、既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？3、判断对错：A、使用定滑轮不省力，也不省功（）B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功（）、使用机械不能省功，但一定省功（）D、省距离的机械一定费力（）E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（）F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的理想机械（）G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功，动力做功至少20焦。完全投影片五，加深对