(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》 (3).docx

驿路梨花教学案（改） 学习目标1、通过预习检查、略读课文来把握文本大意。2、通过学习悬念的写作手法来体会构思的巧妙。3、通过欣赏描写梨花的语句来把握文章的主旨。 学习重、难点1、通过学习悬念的写作手法来体会构思的巧妙。2、通过欣赏描写梨花的语句来把握文章的主旨。 课时安排：1课时【导入新课】 “梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。”令我们神往梨花的洁白胜雪； “寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。”令我们心伤梨花的凄然冷清； “悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”却又带我们走进春天的密林，一睹梨花的蓬勃美丽作家彭荆风的驿路梨花又会讲述怎样的故事呢？【活动流程】一、 落实字词（一）给下列加点字注音驿路 陡峭 露宿 竹篾 喷香 撵走 麂子 简陋 修葺二、整体把握（一）感知内容，提取信息出场或提到的次序人物所做的事情时间1“我”和老余投宿、修葺小屋第一天晚上，第二天早上2瑶族老人专门送粮食、修葺小屋第一天晚上，第二天早上3哈尼姑娘照管小屋前几年姐姐出嫁后4（解放军）盖小茅屋十多年前路过5（梨花）照管小屋解放军盖小屋后、出嫁前（二）根据上表，用一句话概括内容。提示：人+时间+事情明确:十几年来,过往行人为了方便过路人建造、照管小茅屋。三、品析探究（一） “这是什么人的房子呢？”这句话在文中有何作用。 教学步骤：1 读第8段。2.这是什么样的房子？展示：第9段，扣“从外扣着”“请进”分析。 3.文中还有几个问句，串联起来看看，有何启示。 学生交流展示，点拨。 “这是什么人的房子”（第一个悬念、领起全文）； “送米的瑶族老人不是主人“主人家是谁？”（第二个悬念 小姑娘说“房子是解放军叔叔盖的”“解放军战士为什么盖房子呢？”（第三个悬念）4.为什么不直接写房子是解放军盖的，梨花照管呢） 小结：三个悬念、两次误会，环环相扣、层层深入，也使文章波澜起伏、引人入胜。那么，（以散步中美丽的分歧为例。） 悬念迭生!构思精巧!（二）品梨花的含义和作用 1、勾画文中描写梨花的语句并批注。 2、小组交流；代表展示；师生点评。3、点拨预设：读第4-6段，品味梨花的含义和作用。 （可从用词、描写角度等方面品析） 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。 ”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。点拨：扣“多么”“就会”“淡淡的”“凉凉的”“轻轻”分析。明确：洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节展看做铺垫。 梨花！人家！在此过夜！景美，情惬！ 读第27段，品味梨花的含义及作用。 （结合虚实结合的写作手法加以品味）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱点拨：扣“十分”“恍惚”“香气四溢”分析明确：虚实映衬，景和人融合的意境，推动故事情节向纵深发展。（以春中“春花图”为例） 人似花！花如梦！梦中相寻！ 读37段，品味梨花的含义及作用。（可以从字面意思、深层含义、象征意义三方面品味） 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（37段）提问1：这里的梨花仅仅指洁白盛开的路花吗？提问2：说说标题的作用提问3：“驿路梨花处处开”的“处处”可以换成“时时”、“代代”吗？明确：驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷锋精神的象征；花似人，人似花，“驿路梨花”将标题和主题，形式和内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐统一；同时语出陆游诗，这也为文章增添了文化韵味。故事时间跨度之长，人物之多，表面上是小茅屋让他们萍水相逢，实际上是这种生生不息，代代相传的雷锋精神让他们结下了不解之缘。深化主题，画龙点睛。景美！人美！精神更美！三、拓展延伸，洗涤心灵提问：如果你路过哀牢山梨花林中的这间小茅屋，你想为这间小茅屋做点什么？（小组讨论）明确：我想再种一些梨树。我想给小茅屋取一个名字：梨花思缘。我想给小茅屋前后修建一排路灯，以方便路人行走。我想写一篇关于小茅屋的文章，通过宣传，让更多的人知道这种精神。四、小结在悬念迭生的驿路梨花中，我们看到了洁白如雪的梨花，纯洁无暇的梨花，如团团云絮般的梨花。梨花是谁？是他们，更应该是我们，让雷