《不求甚解》教学设计.doc_第1页
《不求甚解》教学设计.doc_第2页
《不求甚解》教学设计.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

不求甚解教学设计 第一课时1、 导入新课1、提问：同学们，“不求甚解”在你们的脑海里是一个褒义词还是贬义词？一般用来形容一个人读书是怎样的状态？2、有人认为“不求甚解”其实是一个褒义词，也是一种很好的读书法，只是长期以来人们对它误解了，我们来看看这个人说的有没有道理。3、板书课题：不求甚解作者：马南邨学生自由发言，用简洁的语言来说说自己对“不求甚解”的理解。在学生已有的识见的基础上提出相反的意见，激活学生的思维，让学生带着问题去思考。二、朗读课文 初读课文-理请脉络-提出质疑1、请同学散读课文，要求：（1）概括出每一段的主要意思可以用书中的语句）（2）概括出文章的主要观点（3）边读边对自己不理解的、的地方进行圈划和简单批注，做质疑准备2、请学生概括出每一段的主要意思和文章的主要观点3、学生质疑4、教师将学生质疑内容进行归纳，看看主要集中在哪几类问题1、（1）学生自读课文（2）学生边读边按要求对文章进行圈划和简单批注，可以和周围 同学讨论。2、请一位同学概括每一段的主要意思和主要观点，其他同学及老师进行补充、纠正3、学生就自己的疑问提出质疑 第二课时 一、精读课文品味议论文论证的严密性1、列出学生质疑的几类主要问题2、提问：这些问题你可以解决多少？ (1)请已经对这些问题有自己见解的同学谈谈自己的看法，并在文中找到依据（2）教师对答案进行评价并引导学生抓住一些关键段落、语句进行深入理解（尤其是第 段）3、教师就一些关键问题进行问题引导，可以采取替换法或者删减法进行如：第段可不可以删除，为什么？如：“这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了”一句中“真正”能不能删除，为什么？1、对提出的问题有自己见解的学生各抒己见，但要能在文中找到依据2、对教师提出的问题进行思考，可以进行小组讨论，然后回答、交流由于班级学生认知程度的不同，有些学生的问题完全可以由一些认知程度较高的学生进行解决，教师只起引导、评价的作用这样能充分发挥学生思考的积极性但教师的问题引导仍是不可缺的，教师的问题引导应该比学生的问题要高出一筹，能引导学生进一步深入思考，从而体会出这篇议论文看似散淡的文笔下论证和用词的严密性二、辨析观点1、看了这篇文章，你是否完全赞同作者的观点？如果要反驳他，你会对哪一点进行反驳？2、学生各抒己见，但要求：1列出所要反驳的观点2阐明自己的观点及理由3、培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的思辩能力和独立思考的品质4、进一步体会作者论证的严密性三、学习小结1、通过本文的学习，你获得了哪些方面的体会？（引导学生主
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论