语文人教版九年级下册外国诗两首.docx

外国诗两首教学设计大连市第五十九中学朱海燕一、课题：外国诗两首是人教版九年级语文学科第六册第一单元第4课的内容。二、教材分析：本单元都选择了以爱国为主题的诗歌，但每个诗人的选取意象并不相同，尤其对于一些外国优秀作品值得了解。外国诗两首选录了俄国诗人莱蒙托夫的祖国和美国诗人休斯的黑人谈河流。祖国这首诗描写了俄罗斯原野的景色和农家的生活场景及民俗，朴实地表达了诗人对祖国的爱。而黑人谈河流这首诗以“河流”这一意象回顾人类历史，传达了黑人对自己种族的自豪感。我们可以借助这两首诗巩固诗歌阅读的方法，同时体味不同文化背景下诗人表达情感的不同方式。三、学情分析：经过前几册书的诗歌学习，学生对诗歌阅读的初步方法已经有所了解，课堂之上，学生可以通过自主合作探究的方式，反复朗诵整体把握诗歌内容，从诗歌意象、意境的分析去体悟诗人的情感，逐步体验诗歌之美，提升欣赏品味。教师要注意及时补充介绍相关作者作品以及不同民族文化，帮助学生理解诗歌内容。四、教学目标：（一）知识与能力1.识记“虔信、慰藉、晨曦、瞰望”等生字词；2.了解诗人莱蒙托夫、休斯的经历及其作品；3.理解诗歌的艺术形象，或将独特的爱国之情寄托于平常景色和普通农家生活的描写之中，或将民族自豪感寄托于高度凝练的河流这一意象之中。（二）过程与方法1.反复诵读，把握诗歌的意象和意境，体会诗歌内涵；2.品味诗歌语言，借助联想和想象的方法，理解诗歌的情感和主题。（三）情感态度价值观感受诗人爱国情怀，激发爱国情感和民族自豪感。五、教学重点理解诗歌借助平实的意象或借助高度凝练的艺术形象传达诗人情感的方法。六、教学难点：体悟诗歌意境，感受不同民族文化，领悟诗歌深厚的文化底蕴。七、教学准备：多媒体课件 微课八、教学过程：（一）导入（1分钟）同学们，爱国主义是诗歌永恒主题，古有“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”“落红不是无情物，化作春泥更护花。”今有艾青对祖国的深沉挚爱，“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”的确，无论古今，爱国情怀亘古不变。当然，外国作品中也不乏爱国主题的诗歌，今天，我们学习外国诗两首【设计意图】以旧带新，激发学生的爱国情感的共鸣，为学习本课两首诗歌做好情感基调。（二）教学环节1.学习祖国（1）初读（6分钟）教学内容：学生结合学案上作者介绍进行课文自读，扫清字词障碍,明确诗歌内容。师生活动：学生大声诵读，将不认识的生字进行板演。教师巡视。学案资料：莱蒙托夫，十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。1837年他因为普希金决斗而死写的诗人之死一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡次流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。同时思考：诗歌选取什么内容来表达爱国之情的？明确：原野景色 农家生活场景及民俗师生活动：在诵读诗歌之后，学生交流自己的读诗感受。接下来，教师进行追问，学生结合具体语句明确诗歌内容，师生一起归纳梳理。【设计意图】继续巩固诗歌阅读方法，了解作家作品辅助诗歌阅读，能从诗歌中找到具体景象，明确诗歌内容，为接下来分析意境做准备。（2）细读（10分钟）教学内容：再次诵读诗歌，品味语言。思考：诗人选取这些内容去表达爱国之情，你怎么看？你觉得哪些词语用得好？师生活动：教师指名学生朗读课文，学生再次圈画诗人所用的修饰词或修辞，并思考词语或句子作用，然后师生交流评价，学生随时记录整理。教学内容：学生动笔进行画面描绘，体悟意境。指导方法：:关注诗歌中的修饰词语，然后用自己的话，将诗歌的画面描绘出来示例：“它那草原上凄清冷漠的沉静，它那随风晃动的无尽的森林，它那大海似地汹涌的河水的奔腾；”俄国的祖国大地有着沉静的草原，无比辽阔，一望无垠；还有着无尽的森林，茂密丛生，如绿海一般；更有着汹涌的河流，广阔无边，奔腾不息。表达了诗人对祖国壮丽风光的热爱与赞美之情。师生活动：在修饰词分析之后，教师以示例进行方法指导，学生结合具体诗句动笔在学案上进行画面描绘。然后师生交流评价，学生随时记录整理。教学内容：听课文朗诵录音(微课：课文配乐配图朗诵)师生活动：师生共同听读，再次体会诗中情感。【设计意图】通过细致地品读诗歌语言，抓住修饰词去体悟诗歌意境，从而体会这首诗的平实之美，平淡之中现真情，理解诗歌是源于生活的，就在我们生活之中。（3）研读（3分钟）教学内容：诗歌主题探讨学案资料：祖国这首诗发表于1841年4月号的祖国纪事杂志。1839年，代表保守的贵族地主阶级利益的斯拉夫派诗人霍米亚科夫发表一首祖国，认为俄国的伟大在于人民的温顺和对东正教的“虔信”。莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，指明真正的爱国主义是同热爱祖国山河、热爱劳动人民的思想感情不开的。师生活动：学生结合学案上背景资料，师生共同探讨“什么才是真正的爱国？”，体会作者的爱国之情。【设计意图】结合写作背景，师生探讨交流，理解诗人将独特的爱国之情寄托于平常景色的诗歌艺术形象，感悟作者的真正的爱国之情的难能可贵。 （4）小结诗歌阅读方法（1分钟）找出并理解寄托诗人情感的具体意象，抓住修饰词，发挥想象，品味诗歌富有表现力的语言，从而理解艺术形象及诗人思想情感。【设计意图】进行诗歌阅读方法的小结，为下一步黑人谈河流的自主学习明确方法。2.自学黑人谈河流（12分钟）教学内容：播放微课（文化背景简介） 学生结合微课和学案材料进行自主阅读诗歌，并且完成学案上表格。学案资料补充：休斯，美国诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。他的创作根植于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。代表作有诗歌新的歌、让美国重新成为美国。黑人谈河流是休斯在乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间”。列车缓缓地从密西西比河上的铁桥上驶过，诗人由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，又想到黑人过去生活的其他河流。本诗就这样产生了。 学案表格：诗歌阅读方法请仔细填写你的思考所得：初读你所找到的寄托诗人情感的具体意象是：细读你抓住修饰词是： 你对修饰词的理解是：研读你对诗人所表达的思想情感的理解是：你对这首诗的评价是：师生活动;首先学生结合教师所给微课以及相关资料自主阅读诗歌，然后学生结合表格汇报交流阅读所得，接下来教师结合情况进行追问，学生思考回答，明确“河流”这一高度凝练的意象以及诗人民族自豪感。【设计意图】课堂之上放手让学生自主阅读，既是对学生诗歌阅读方法掌握的检验，也是学生参与课堂，乐于思考的课堂形式。（三）课堂检测 :（5分钟）C级:请根据拼音填写汉字（ ）qin 信 慰（ ）ji 晨（ ）x （ ）kn望B级：理解“我的灵魂变得像河流一般深邃”这一诗句的深层含义。A级:中考试题链接：2016大连中考试题忆王孙冷红叶叶下塘秋。长与行云共一舟。零落江南不自由。两绸缪。料得吟鸾夜夜愁。【注释】忆王孙：词牌名。绸缪（chomu）：情谊深厚。吟鸾：暗喻作者的妻子。这首诗蕴含了作者那些情感？（3分）（五）课堂小结：（1分钟）也许我们都很平凡，甚至有些卑微。但是通过阅读， 不仅是诗歌，我们可以与古今中外的文人墨客进行对话，完善自己，逐步拥