物理人教版九年级全册第1节 电流与电压和电阻的关系.doc

八年级下学期期末物理成绩分析报告 凌源第一初中 冯丽颖一、试题情况 本次考试考查范围：八年级物理第七章到第十二章的内容。满分100.难度：中等偏上1、试卷重视物理“双基”的考查，贴近现实，与学生日常生活联系紧密。试卷在考查基础知识、基本技能的同时，注重考查学生将课本知识应用于实际的能力。能够考查出学生对基础知识的理解和知识的应用、迁移能力情况。2、能紧扣新课程理念，在考查学生的过程和方法以及能力上有很好的体现，是一份好试卷。3、试题难易适中，能激发学生的学习兴趣，对激发学生对物理课程的关注和重视非常有利。4、试卷知识点的布控合理，试卷涉及的基础知识面广，灵活新颖。二、学生成绩情况：总人数581人参加考试90分以上共38人，优秀率为6.5%，十个班的分布情况：1班2人，二班5人，三班3人，四班5人，五班7人，六班6人，七班3人，八班3人，九班1人，十班3人及格人数232人，及格率39.9%，十个班的分布情况：1班19人，二班25人，三班28人，四班26人，五班24人，六班27人，七班24人，八班18人，九班16人，十班25人40分以下180人，低分率31%，十个班的分布情况：1班21人，二班17人，三班18人，四班17人，五班19人，六班15人，七班24人，八班15人，九班16人，十班18人最高分99分，最低分4分，学生出现了严重的两级分化现象，低分的比例偏大，学生厌学现象明显。三、存在的几个问题1、物理概念模糊不清。2、学生审题不清，常把题目看错，或考虑问题片面单一，不能灵活、全面地解答相关问题，失分较多，甚至有漏做现象。3、联系实际能力欠缺。试卷中凡是涉及生活实际的题，学生丢分较多，反映出学生参与实践活动和动手操作较少。现在的学生都是独生子女,平日动手较少,生活经验缺乏，运用物理知识解决实际问题的能力较弱。4、语言表达能力较弱，不能简洁扼要地用物理语言表达规律，抓不住关键，答不到点子上。21题答不出连通器的概念和特点；28题第（5）问答不出有用功不变，额外功增多，却答了动滑轮多了等5、学生所学知识的应用能力不强，特别是作图题，不能正确理解题意。其中20题的作图这个小题得分率较低，多画出摩擦力较多羊角锤的力臂不会画或不规范现象突出。 实验探究题分析能力不强，其中第27题的实验题得分比较低，因为涉及计算浮力和密度，学生没能很好地理解和掌握，作图和利用计算的结果判断浮沉，故得分比较低。 6、存在基础知识、基本技能掌握不够牢固，对物理概念和规律理解不到位。第2题对运动状态的判断，其中10题题目理解不好，描述不清，学生容易误解7、在教学方面，有些知识点和一些常识强调的不够。情景材料的不理解，信息题中无法正确掌握好题目所给出的信息，这都是以后多加训练的地方，表面上各知识点，重点，难点已落实，分析清楚。但实际从考试情况来看，对于一些基础知识点强调不到位，特别是对实验题的理解不够，对于实验原理的教学关注有待细化。四、今后的教学改进 1、重视基础知识、基本技能训练，帮助学生梳理、巩固基础知识，把前后知识联系起来，特别是力学的知识互相联系起来。加强双基。重视概念、规律的教学，对于重要的概念和规律要讲清讲透，让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。2、重视“过程与方法”，培养学生实验探究的能力，加强规范。对物理定律、公式、符号、单位、公式、专用仪器和名词、物理术语要加强规范。 3、注意面向全体学生。关注每一个学生，研究学生，继续做好培优辅差工作，因材施教。继续关注实验教学。着眼于学生的信息收集和处理能力、发现问题和思考问题能力、分析和解决问题能力，培养学良好的品质和个性 4、继续重视基础知识的拓展。新课程标准降低了知识的难度，教学中必要片面地对知识点进行深度和难度的挖掘，但必须重视知识的横向拓展，扩大学生的视野和认识。从而提高学生的知识迁移能力。5、教师要根据不同的情况不断地改进教学方法，同时要求学生对不同的物理知识应该不断地改进学习方法，加强学生的思维训练和独立思考的能力。在课堂教学中，不能以教师的教代替学生的学，要多给予学生以学习方法的指导。第七章 第一节 探究电阻上的电流跟两端电压的关系学习目标：通过实验探究电流、电压和电阻之间的关系；学习重点：通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系学习过程一、引入新课演示小灯泡和电池、开关组成串联电路。演示一：一节干电池和2.5 V小灯泡串联发光；演示二：两节干电池和2.5 V小灯泡串联发光；演示三：两节干电池和6.3 V的小灯泡串联发光。同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况。提出问题：能不能知道电流、电阻、电压之间数量上的关系呢？二、进行新课猜想：电流与电压： 电阻不变时，导体两端电压越大，导体中电流越大 电流与电阻： 电压一定时，导体电阻越大，电流越小 设计实验：电阻上的电流跟电压的关系。（1） 学生讨论、思考、分析、交流实验的器材、作用，画出电路图（2） 实验方法：部分学生通过改变干电池的个数；部分学生通过学生电源；部分通过滑动变阻器调节电压的分配引导学生确定最佳方案。（3） 实验过程：保持定值电阻不变，合上开关，调节滑动变阻器，分别读取电压表的数值和三次电流表数值，依次填入测量数据表中。（4） 记录表格：（5） 滑动变阻器的作用：（6） 画出电流电压图像：分析、论证引导学生得出结论结论：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。设计实验：探究电流与电阻的关系（7） 学生讨论、思考、分析、交流实验的器材、作用，画出电路图 实验过程：先保持电压表示数不变，分别将5 、10 、15 的定值电阻接入电路，合上开关，读出电流表的读数，将数据依次填入数据表中；（8） 记录表格：（9） 滑动变阻器的作用：（10） 画出电流电阻图像：分析、论证引导学生得出结论结论：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比三、课后回顾：学生对实验回顾、反思，还有哪些问题不清楚，实验设计是否科学合理，操作中有无错误，实验误差可能有哪些等，能使学生发现自己的不足，及时总结，不断提高。2、欧姆定律1能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律；2理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算；教学重点：欧姆定律及其应用 教学难点：正确理解欧姆定律教学方法：观察法、讨论法、讲练法一、引入新课：电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，因此我们可以得出。二、进行新课1欧姆定律导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的，为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。用公式表示I=式中：I电流安培（A） U电压伏特（V） R电阻欧姆（）如果给出的单位不是欧姆、伏特和安培，一定要先换算成要求的单位才可以应用公式。2欧姆定律的应用：根据题意，解电学题的一般规则：1、根据题意画出电路图2、在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号3、利用欧姆定律求解电流、电压、电阻的三个物理量中，只要知道其中的两个，就可以用欧姆定律求出第三个。欧姆定律公式中的三个物理量指的是同一段电路。欧姆定律不仅适用同一个电器、同一个导体，也适用几个用电器组成的同一段电路。1、公式R=，它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值。这里要注意的是，导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关。所以，我们不能认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。2、公式U=IR，表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积。但要注意，电压是电路中产生电流的原因。导体两端不加电压时，电流为零，但导体电阻依然存在。因此不能认为电压跟电流成正比，跟电阻也成正比。3、用电流表测出通过导体中的电流，用电压表测出导体两端的电压，利用欧姆定律的变形公式R=来求解。.这种用电压表和电流表测定电阻的方法叫“伏安法”。 五、板书设计1欧姆定律导体中的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比.公式：I=变形公式第二节 欧姆定律（第2课时）教学时间： 主备人：冯丽颖 总课时：教学目标1、利用欧姆定律分析串联电路中电阻的规律2、推导并联电路中电阻的规律教学重点：利用欧姆定律分析串联电路中电阻的规律 教学难点：推导并联电路中电阻的规律教学方法：讨论法、讲练法一、引入新课同学们一定还记得串联电