人教2011版小学数学三年级《面积的认识》教学设计.doc

认识面积教学设计教学内容：面积的意义教学目标：1通过观察、操作等活动，认识面积的含义。2在具体操作体验中，探究比较面积大小的方法，体会统一面积单位的必要性。3在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重难点:理解面积的意义教具、学具的准备:课件、不同大小的图形卡片、小正方形、圆形、三角形。教学过程：一、导入 （出示1条线）师:现在请同学们用“面”字组词 师:今天这节课我们就来研究一下有面积的知识。二、理解面积的意义(一)理解物体表面的大小叫做它的面积1.看一看、摸一摸(拿出一本书)师:这是一本书,一眼看去,你们先看到的是什么?师:谁愿意上来摸一摸它的封面?(拿出一个长方体盒子)师:那哪位小朋友愿意上来摸一摸它的面。其他小朋友认真观察。(拿出一个球)师:老师这里还有一个皮球。谁能上来也摸一摸它的面?(同时拿出盒子和球)师:这两个物体的它们的面有什么不同?(平面、曲面)师:其实,我们刚才摸的都是物体的表面。(板书:表面)师:现在,请同学们从身边任意找出一件物体,摸一摸它的表面。2比一比师:现在再请学生们闭上眼睛,然后左手摸一摸书面,右手摸一摸桌面,你发现有什么发现?(学生回答)师:物体的表面有大小,物体表面的大小就叫做它们的面积。(板书:的大小就叫做它们的面积。)3.说一说师:那我们刚才说桌面比书面大,可以怎么说?(桌面的面积比书面的面积大)师:谁还能举例说一说谁的面积大谁的面积小?(二)小结面积概念师:你们能说一说什么叫面积吗?三、比较面积大小的方法。（1）观察法师:通过刚才的学习,我们知道了什么是面积。(拿出一大一小两个图形)那你们看这两个图形,谁的面积大?师:我们通过观察能很客易知道它们的大小,这种比较的方法我们可以称之为观察法。（2）重叠法(拿出两个图形)师:这两个图形的面积谁大谁小呢?(学生回答)引导学生叠在一起比一比。(测量法、重叠法)（3）用图形做标准间接比较 出示两个颜色不同的长方形,你们能比较出它们的大小吗? 师:老师倒是有个办法,你们看行不行? 用一些较小的图形摆一摆,看哪个摆的多.师:我给大家准备了一些小图形,请同桌的两位小朋友摆一摆,然后比一比哪个图形的面积大。学生合作完成后,展示学生作业。师:你觉得用哪一种形状的图形来摆最合适？为什么？(4)比一比师:这几种图形通过摆一摆、数一数都可以比较出图形面积大小,不过用正方形的方法操作更简单方便,这种比较的方法我们叫做数方格的方法，现在我们用这个方法来比较一下这几个图形面积的大小。 (5)猜一猜师:从刚才的例子中,我们发现了一些规律。现在请你们看屏影,这3个信封里藏着一个图形。格子我己经帮大家数好了,请你估计一下,哪个信封里的图形面积最大。 (学生回答)师:说明单数格子多少还不能确定哪个图形的面积大。那怎么办呢?师:说得好!要准确知道面积的大小,就要统一方格的大小。其实在国际上己经有规定一定标准的正方形大小做为面积单位了,那常用的面积单位有哪些,又是怎么规定的,这些知识将在下节课学习。师:这节课大家都学得很主动、很认真、太棒了!现在我想考考大家,请看题。四、 练习1.判断图形是否有面积。2.比较图形面积的大小。五 、全课