《九色鹿》教学案例钱海.doc

九色鹿教学案例教材分析：九色鹿是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。教学理念：在新的语文新课程标准中我们发现，对学习的阶段目标，除了我们原先较为熟知的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”等四个目标外，还提出了“综合性学习”这一要求。仔细阅读，我们不难发现，综合性学习的基本方式是探究学习。标准中也明确指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能提出学习和生活的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。倡导自主、合作、探究的学习方式。”显然，探究性学习是我们今后教学中要着重培养的一种学习方式。教学过程：教学目标：分析调达前后转变的原因，引导学生以人为鉴，正确面对利益重点难点：理解调达一开始的善是重点 引导学生理解利益使调达转变是难点一、承上启下、今天我们继续来学习（启示学生齐读课题九色鹿）、通过上节课的学习，九色鹿给你留下了怎样的印象？（学生：概括地回答有 心地善良 菩萨心肠 美丽漂亮 等；用课文中的语句来讲可能有 双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了 救了调达却不要他回报 等）、课文中还有一个人物形象。这个人同学们认识吗？（课件出示图片 学生回答调达）他是一个怎样的人？（恩将仇报；背信弃义；见利忘义）【设计意图】回顾第一课时所学。教学上，既是对前课的检查，唤醒学生记忆，又为本课教学指明方向故事中两个鲜明的人物形象分析。、调达和九色鹿两者联系在一起，就发生了这样一个故事。导读：“这天，九色鹿在河边散步。突然（由学生读完第二自然段）二、循序渐进、九色鹿救了调达的性命，它对调达有救命之恩，它是调达的什么人？（学生回答 恩人）板书：恩【设计意图】九色鹿是通过故事情节的展开来讲述人性转变的一个故事。在前段故事中，主要讲述九色鹿救调达的“恩”和不求回报的“义”以及调达为感谢九色鹿而承诺的“信”。这里，首先用精简的问题提出第一个关键字“恩”。、调达是怎么感谢九色鹿的？请同学们自读一下课文。回答老师的问题（引导学生分析第三、第五自然段）学生可能找到：连连叩头 （老师：什么叫叩头？只是叩一个头吗？指导学生朗读） 奴仆 （老师：谁做奴仆？奴仆是怎样对待主人的？调动学生想象）永远（永生永世；指导学生模仿语气）驱使 终身（驱使是什么意思？是一个小时吗？是一天吗？指明学生朗读）郑重起誓 决不说出 千恩万谢（请同学们做小导演：调达脸上什么表情？手上身体上有什么动作？课件揭示：郑重起誓；嘴里说些什么？课件揭示：决不说出；说完了是不是就直接走了？千恩万谢怎么演好？课件揭示：千恩万谢）调达为了感谢九色鹿，可谓是信誓旦旦啊。板书：信【设计意图】结合课文语言，这里提出了第二个关键字“信”。 课文情节生动，语言浅显。为使学生能在老师的帮助下，通过语言文字的解读，自己得到认识上的升华，因此在教学设计时，引导学生抓住紧紧抓住故事中人物语言、动作描写的关键词句进行研究性学习。这一过程，为学生营造了主动探索的时间和解析表达的舞台，构建了“自主合作探究”的学习方式。、九色鹿需要调达回报吗？它是怎么说的？（学生读）给予他人恩情不求回报，真讲情义。板书：义【设计意图】为使微型课教学紧凑，设计张弛有道。在第二个关键字“信”使用了较多时间进行教学的情况下，第三个关键字“义”的提出则通过问题的设计来力求精简、凝练。、师：请几组同学，按照小导演的想法，把第四、第五自然段来演读一下。（学生演读，教师评价）【设计意图】在提出三个关键字之后，指导学生通过演读的方式，回顾前文，整理思路。教师再次给予学生强烈的印象前段故事都在讲“恩”、“义”、“信”。、如果故事到此结束，那真是堪称圆满。可惜事情常常不尽如人意。有一天（引导学生读完第六自然段）、国王重金悬赏捕捉九色鹿，这就把一个字推到了调达面前，什么字？（学生回答 利）板书：利【设计意图】“利”字的提出把课堂教学由重点导向难点。、调达看了皇榜，特别是看到那丰厚的赏金，他心里会想些什么？（指导学生做心理专家，分析：他心想又想还想）最后他想（引导学生走向结果）请同学们同桌之间互相说说。【设计意图】这一部分是九色鹿教学的难点。通过文本的解读和学生想象的激发来指导学生体会人性的转变。、小结：同学们多会分析人物的心理啊。在利字面前，调达最终忘记了九色鹿救命的恩情，辜负、丢弃了九色鹿不求回报的情义，违背了当初对九色鹿许下的承诺。板书：忘（恩）负 弃（义）、背（信），成为一个唯利是图的小人。【设计意图】在这里对整节微型课进行了总结。并用简练的板书帮助学生理清脉络，抓住关键。三、整理提升、小朋友，如果你是调达，你会怎么做呢？、课文写调达的坏，我们回过头来再看九色鹿，就会发现它是多么善良的精灵啊，写反面人物的恶来突出正面人物的善，在咱们语文上就叫做反衬。【设计意图】结合微型课的教学，指导学生学习作品的写作方法。也为今后的作文练笔做好铺垫。四、布置作业、把这个故事讲给爸爸妈妈听，听一听他们对九色鹿和调达的评价。、从你读过的故事书和看过的动画片中，你能找到像九色鹿和调达这样一对对鲜明的正反形象吗？写出两对形象，并用简明的语言概括他们的特点。【设计意图】既是指导学生对课堂教学进行再次回顾，也为课外延伸，课堂走向生活进行了有意义的引导。板书设计：九色鹿 九色鹿 调达恩 忘恩义 利 负义 弃义信 背信案例反思九色鹿是通过故事情节的展开来讲述人性转变的一个故事。本课的教学内容主要分为两段，在前段故事中，主要讲述九色鹿救调达的“恩”和不求回报的“义”以及调达为感谢九色鹿而承诺的“信”。后段故事中，主要讲述调达因为巨额赏金之“利”而新生贪念，继而忘恩、负义、背信的巨大转变。在教学设计时，我主要围绕三个关键词：简练、灵活和渗透一、 简练由于是微型课教学，在教学时间上是相当紧张的。因此，环节的设计显得格外重要。前段教学，紧紧围绕“恩”、“义”、“信”三个关键字，指导学生通过课文重点词句挖掘人物性格。三个字中，“恩”讲得最简，“义”次之，“信”讲得相对具体，从而在简练中体现了教学的变化。在中间部分，指导学生从文本中概括出一个“利”字，从而为后段教学理解体会调达的“忘恩”、“负义、弃义”和“背信”做好铺垫。在后段教学中，主要指导学生通过想象说话，再现调达的心里变化，从而在语言的练习中看到人性的转变。二、 灵活九色鹿一课语言相对浅显易懂，在教学时，学生容易失去兴趣。为使课堂教学始终充满活力，在设计教学时，即考虑到了通过多种形式来展开课堂。从一开始导入课文的概括提炼，到前段教学“恩”、“义”的重点词句解读，再到理解品味调达“信”的表演，课堂教学始终在变化中延续，使学生不会感到枯燥乏味。在后半段教学体会调达心路转变的过程中，更设计了让学生做“心理专家”这样一个步骤，使教学充满了趣味，学生乐于表达，积极探索，主动参与，为课堂教学的成功打下坚实的基础。三、 渗透九色鹿一课课文语言文字虽然浅显易懂，但是其中值得学生学习的语言文字组织运用技能却很丰富。比如通过语言、动作、神态的描写来表现人物情感，展现人物特点。比如通过反衬的方式来表现九色鹿的“善”和调达的“恶”。因此，在教学设