语文人教版一年级上册12《雨点儿》第二课时教学设计.doc

读出精彩，收获伟大雨点儿教学案例化龙镇复甦小学 郭燕萍 人教版小学语文第一册课雨点儿一文是继阳光后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。本课教学要追求的目标是学生要入情入境地读好课文；在读中培养学生审美情操，使学生感受雨点的可爱，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来美丽。活动一：1、谈话引入，同学们，我们一起来猜谜语：千条线，万条线，掉进水里都不见。打一自然现象（雨。）教师随即播放动画，雨从空中落下，并配歌曲春雨沙沙。2、请学生看动画简单地说一说对雨有哪些方面的了解。3、板书课题雨点儿。（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。）活动二：1、学生借助拼音自由读课文（要求：读通顺，读正确），请学生说说读了课文知道了些什么？（学生自由说）2、读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问了什么？把有关句子画出来。（1）学生自己小声自由朗读，勾画有关句子。（半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？）（2） 交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”（3） 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。（小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”）出示新词“回答”，指导学生读正确。（4）引导学生理解“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。（“你要到哪里去？”）（5）让学生读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。3、大雨点和小雨点说了什么？引导学生进行对话朗读。（1）同桌读，一个扮演大雨点儿，一个扮演小雨点儿。（2）老师和学生读，老师扮演大雨点儿，学生扮演小雨点儿。（3）学生自己选择角色进行表演读（进行角色朗读）。（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以没有设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）活动三：1、教师；我们知道了大雨点儿和小雨点儿到达的地方，他们去的地方分别变成了什么样子的呢？我们一起去看看吧！2、教师边范读第五自然段，边演示课件，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。3、这么美的画面，我们能用课文里的话来说说吗？（出示句子：花更红了，草更绿了）4、结合动画情景，展开想像，说说雨过后大自然生机勃勃的景象。顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。（教师注意引导读“花更红了，草更绿了”知道花草得到雨水的滋润后的景象）5、讨论交流：这么美的景象，都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？（四人小组进行交流）6、各小组派一个代表进行汇报交流。（通过大雨点儿和小雨点儿的对话朗读，让学生的个性朗读得到培养，通过具体景观、形象的语言文字。打开学生思维的阀门。产生对大自然的热爱。了解雨点儿对植物生长的重要作用。向学生初步渗透为他人作贡献的思想意识，潜移默化，水到渠成。）活动四：1、大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。那么你们喜欢当谁呢？2、组织学生先说理由。生自由说喜欢当小雨点的理由。（1）教师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。（2）指名读，读出高兴、自豪的感觉齐读。3、生自由说喜欢当大雨点的理由。（1）教师：是啊！大雨点儿多不容易啊！它到没有花没有草的地方，让那里有了鲜花和绿草！（2）指导学生读出敬佩的语气。4、让学生带着对雨点儿或喜爱、或赞扬、或感谢、或佩服的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友戴上雨点、花草图片头饰为师生做朗读表演。（学生自