语文人教版七年级下册斑羚飞渡.docx

斑羚飞渡教学设计华阴市罗山初中 武哲锋一、学习目标： 知识与技能：有情朗读，品味语言，畅谈感受，提高口头表达能力。 过程与方法：关注详略，体会描写，多角度，深层次地探究课文主题。 情感态度与价值观：学习精神，提高认识，学会善待，理解人与动物和谐共处的重要性。二、学习重点、难点： 1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写中所蕴含的强烈情感。 2、理解并学习斑羚在危急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神。 3、引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，善待生命。三、教学时间：2课时四、教学准备：课件五、学习过程 （一）、情景引读 1、图片展示：出示人与动物图片，营造学习氛围。 2、情景引读： 同学们，在西南山区，正有一群生性温顺的斑羚，被猎人赶到了绝境，在这种群灭绝的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢?下面让我们一起学习沈石溪的斑羚飞渡，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕， （二）、整体感知 1、学生有感情地自由地朗读课文，整体感知课文内容。 请用一句话来概括课文内容：（描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。） 2、读了课文后你有什么感受呢？（对照课文，学生各抒己见。） （三）、故事复述 1、再现“飞渡”： 教师出示课件，再现斑羚飞渡悬崖的场面，学生欣赏。 2、故事复述： 在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？你能根据课文用自己的话而又充满感情的给大家复述一下吗。可复述整个斑羚飞渡悬崖（或一对斑羚飞渡）的过程 复述要求：复述时要突出重点，把握关键，抓住主要动词。 （四）、合作探究 1、合作探究： （1）关于镰刀头羊； 在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？ 明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。 镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？明确：（学生阅读后回答） 可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。 镰刀头羊“悲哀地叫了数声”，如何理解此时头羊的心理？在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。 头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？ 明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。 镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。 （2）关于彩虹；说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义? 明确：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。 （3）关于猎人猎人为什么不开枪，如果你在这狩猎的队伍中，你会怎样呢？ 2、叙述详略：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？ 作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 （五）、品读赏析 品读赏析：选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。 （六）、联想拓展 1、体会了斑羚的内心世界，我们总会产生一些自身的感受吧，下面让我们一起来交流一下吧，让大家也来分享你的感受吧。 2、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？ 明确： (牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求) （七）、课外延伸 1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。 2、动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。六、板书设计： 27、斑羚飞渡 1、斑羚身陷绝境（14） 2、峰回路转 彩虹出现（57） 准备飞渡（89） 3、斑羚飞渡 试跳成功（10） 全体飞渡（1116）4、走向深渊（17-18）七、教学反思： 斑羚飞渡中，一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救一半的方法摆脱困境的壮举。斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，会让每一个读者受到精神的震撼，会启发人们重新认识这个万物共生的世界。在课堂教学中，让学生读得多，讲得多，教师只是提出问题，稍加点拨。让学