语文人教版七年级下册作文描写具体生动化.docx

作文描写具体生动化 【教学目标】通过片段训练，掌握一定的写作技巧能，对一件事情叙述做到生动具体，激发学习文学热情。【教学重点】叙述事情做到生动具体【教学难点】通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法 【教学时数】1 课时【教学过程】 一、组织教学、课堂导入：以中华文化的深邃，历史的悠久，文字的丰富启发学生的写作兴趣，要学生平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。引出这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文描写具体生动？二、活动一： （一）教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。 1、要求：（1）每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。（2）同学之间交流、分享。 摘录例句：（1）、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了上。 （2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。 2、分析：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。 3、教师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩充，最终使句子完整、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？4、学生讨论总结：由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春”；由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成规、行行出状元”；有“台阶”想象到：“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步”。这样以来我们的思维变的活跃了，视野开阔了，作文变得好写了。5教师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进行精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“局部雕刻”。举例：范进中举中胡屠户形象。三、活动二：根据以上方法进行片段练习。（一）、练习话题1：我惭愧。公式：具体心理形象=步步追问+想像延伸注意：是什么原因惭愧？惭愧时是什么表情？惭愧时是什么心理？2、师生互动交流，分享成果。3、教师范文：我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的 事儿，我对的起谁？是家里的父母，还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。（二）练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。公式：具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻注意：（1）喜欢到什么程度？（2）讨厌到什么程度？（3）为什么会有这样两重情况？（4）特别注意人物刻画。3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。4、教师范文：“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢？我有点畏惧。日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。四、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾