第二节 生物与环境组成生态系统.docx

第二节生物与环境组成生态系统教学设计大连市第五十八中学于红【教材分析】2012年人教版七年级上册第一单元第二章第二节内容。在学完第一节生物与环境的关系，明确了“什么是生物生活的环境”、“环境中有哪些因素影响生物的生活和分布”、“生物能影响和改变环境”、“生物能适应环境”等问题后，随之自然转入到第二节生物与环境组成生态系统的学习，对生态问题的学习和探究就水到渠成。 生物与环境组成生态系统这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。其中生态系统的组成、食物链和食物网是重点，生态系统具有一定的自动调节能力是难点，教材通过资料分析、观察与思考突出重点，通过具体事例突破难点，旨在培养学生对于生物圈这个所有生物的家的认识和爱护，从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性，理解人与自然和谐发展的意义以及增强环境保护的意识。 【教学目标】知识目标 说出生态系统含义、生态系统的组成、食物链和食物网，理解生态系统具有一定的自动调节能力，而且能力是有限的能力目标 利用学生已有的生活经验，通过教师提供生态系统图片资料，培养学生的观察、分析能力、推理能力。情感目标 让学生认同人类对环境的破坏，大自然对人类的惩罚；人类是生物圈中的一员，只有保护生物圈才能使我们的生存环境更加美好的观点。【教学重点、难点】重点 生态系统的组成和食物链的特点。难点 食物链中物质和能量传递的特点，生态系统的自我调节能力是有限的。 【设计思路】 本节课通过情境创设，进入生态系统的学习，激发学生学习兴趣，并在课上组织一系列的学生活动，让学生主动、积极地学习，充分体现课改的精神，培养学生自主、合作、探究学习的能力，鼓励学生从身边的事情谈起，培养学生爱护环境、保护我们共同的家园的情操。教学内容教师活动学生活动设计意图分配一、 复习导入生物生活受到生物因素和非生物因素影响提出问题：1、在这个草原生态系统中草的生长主要受到哪两方面的影响？2、生物因素包括哪些生物？非生物因素又包括哪些因素？教师适时加以引导回答问题多让学生来回答个别学生补充，上节课学习了生物生活受到生物因素和非生物因素影响，为本节课学习进行铺垫3二、 新授1. 生态系统的含义在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统教师从开课的草原生态系统入手分析草与周围环境组成的统一整体提问：一棵玉米是不是生态系统学生理解思考，回答从问题入手理解其含义，学生必须掌握生态系统的含义22. 生态系统的组成生物部分： 植物生产者动物消费者一级消费者二级消费者.最高级消费者细菌真菌分解者三者之间的关系：相互联系，相互制约非生物部分阳光、空气、水、温度等 提出问题生物界生物种类大致划分哪三大类？哪种生物体内有叶绿体？有了叶绿体就可以在阳光下制造有机物（运用多媒体课件呈现）动物体内有没有叶绿体？能不能进行光合作用？如何生活呢？只能利用现成的有机物来生活苹果有了伤口，放置时间久了为什么会腐烂呢？教师引导并加以讲解影响草的生长的非生物因素有哪些？引领学生处理书后习题P25第5题学生思考，回答讨论，回答认真听讲学生思考学生回答从开课设计的草原生态系统组成来分析，生物、非生物的组成，从体内是否有叶绿体来理解生产者和消费者教师有意引导学生对生物的营养方式本质的理解从生活实际出发养成对知识间内在的联系加以理解此部分内容比较好理解7 3.食物链和食物网食物链定义：在生态系统中，不同生物之间由于吃和被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链书写注意事项：起点都是植物，终点是最高级消费者用箭头表示，箭头指向吃者要实事求是，尊重客观事实食物网在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动有害物质在食物链和食物网中的传递以及富集有害物质在生物体内难以排出，难以分解利用黑板，编制一道草原生态系统图，让学生回答有多少条食物链-草、食草昆虫、鸟、蛇、鼠、猫头鹰教师引导，纠正，完善强化练习运用多媒体课件，把教材P22的食物链加以练习，理解食物链以及书写引导学生从上面的两道题中理解食物网教师从生产者制造有机物以及能量的储备沿食物链进行引导学生加以理解从课件出发，理解教材P23部分运用课件呈现日本的水俣病学生积极参与，有对有错学生之间互相补充，小组讨论理解认真听讲观看，理解，阅读教材学生很是感动，并对水俣病的危害以及原因有了深刻了解作为本课的教学重点，教师要教会学生，并且让学生熟练掌握教材上的食物链有些复杂，所以运用课件形式突破重点和难点从习题中得到理解此处是偏抽象，教师要注意引导学生的理解本课的情感态度与价值观教育的所在，教师一定要利用好此处对环境保护的教育953. 生态系统具有一定的自动调节能力调节的能力是有限的教师利用刚才板画，理解人为因素对生态系统的破坏若人类喜欢吃蛇肉，大肆捕捉蛇类，此生态系统会怎么样呢？若人类过度放牧，草原生态系统会发生什么样的变化？联系影视作品狼图腾进行教育学生回答思考、回答利用好直观的教学资源，很好呈现人类破坏生态系统的危害利用本知识点对学生进行爱护生态系统，合理利用资源的教育7三、 课堂小结教师引导，给予完善学生回答，互相补充让学生说，充分发挥学生的主观性2四、 巩固练习课堂检测见检测卷5五、板书设计第二节 生物和环境组成生态系统一、 生态系统的定义 二、 生态系统的组成三、 食物链和食物网四、生态系统具有自动调节能力，但是有限的六、教学反思本课的教学内容是初一开学以来重要的章节，教师要充分利用各种教学手段和多种教学方法来传授本课知识。本课我采用黑板的板画效果很好，很直观呈现食物链的书写，运用多媒体课件，信息量大，直观，攻破本课的教学重点与难点，很是受用。在情感态度与价值观的教育上，充分利用本课知识有害物质沿着食物链的富集，水俣病的介绍；人类大肆的放牧以及人类捕捉野生动物，对学生进行爱护生态系统，合理利用资源的教育本课进行了检测，学生总体回答准确率较好，全班40人有30人及格，没有100分。说明对本课知识掌握较好。同时学生的理解还需逐步的练习。课堂检测：第二节 生物与环境组成生态系统课堂检测1.生态系统是指 （ ）A.一种生物的总和 B.生物及其环境的总和C.所有生物的总和 D.生物生存的环境2.一个生态系统无论大小，都是由 （ ） A.生产者、消费者和分解者组成 B.动物和植物组成 C.生物部分和非生物部分组成的 D.所有生物组成的3.下列各项中，属于生产者的是 （ ） A. 草履虫 B. 细菌 C. 蘑菇 D. 草4.黄河是我们的母亲河，下列哪一项属于一个生态系统 （ ） A.黄河中的水 B.黄河中的所有的生物 C.黄河中的鱼 D.整条黄河5.生产者与消费者之间的关系主要是 （ ） A.相互利用 B.吃与被吃 C.相互竞争 D.互惠互利6.维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 （ ） A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.阳光、水、空气等7.下列食物链中，正确的是 （ ） 草兔子狐狸狼 植物遗体真菌动物 猫头鹰老虎种子 青蛙蛇鼠猫头鹰8.能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却 （ ） A少量增加 B富集 C减少 D不变