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文档简介

神经调节的基本方式第三课时教学设计长安九中 程伟一、教学目标（一）知识方面1掌握探究的基本过程。2掌握一种测定人反应速度的方法。（二）能力方面1通过提出问题，培养学生爱问问题的习惯。2通过制定计划，培养学生的逻辑思维能力。3通过小组合作，培养学生的团队精神。（三）情感、态度与价值观方面随着测定次数的增加，学生的反应速度会有所提高，认同“勤能补拙”的生活道理，鼓励每位同学勤奋学习。二、教学重点探究的基本过程。三、教学难点提出扣题的问题和制定合理的计划。四、教学准备1 尺子。2多媒体课件。五、教学过程1导入 回顾第三节神经调节的基本方式。2探究测定反应速度基本步骤提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论举例提出问题：同一个人在注意力集中与不集中时的反应速度相同吗？作出假设：不相同制定计划：让你的同学捏一把尺子上刻度值大的一端。你将食指和拇指对准这把尺子上刻度值为 0的一端，拇指和食指之间的距离保持在1 厘米左右。你的眼睛要盯着同学的这只手，一旦该同学 松开手，你要尽快用食指和拇指夹住这把尺 子。记录下你夹住尺子处的刻度。实施计划得出结论考虑以下问题测一个人在一种状态下的反应速度时，有没有必要重复测几次？ 如果有必要，测一个人在不同状态下的反应速度，或比较不同人 的反应速度时，重复的次数要一样多吗？ 答：有必要重复，可以减少误差，重复的次数应该一样多。抓住尺子时，手指与尺子接触的部分大约1厘米长，你准备怎样 读取尺子上的刻度值？每次测量时，读取数值的方法应当一样 吗？ 答：最重要的就是读取数值的方法应当一样。记录结果是否需要设计表格？你准备怎样设计表格？次数集中精力施加干扰12345平均讨论你们小组得出的结论与假设一致吗？如果不一致，请分析原因。做同一项运动时，反应速度会不会随着练习次数的增加而提高？接尺子的活动是否属于反射？答：属于反射。练习题有一则报道，一个骗子在列车上赌博，他拿出一张一百元的人民币，自己一手捏着，松手后另一只手去捏边演示给旅客看，他自己每次都成功，于是向旅客说，谁能捏住他手中的一百元就归谁，若捏不上就要给他一百元。骗子一手捏住人民币上边，让乘客的手指对准人民币的下边缘，做起了这个骗局，好多乘客上当受骗？分组重新探究提出问题：紧扣课题、表述明确、可行作出假设：与所提问题具有相关性制定计划：操作性强、设置对照实验和重复实验，设计记录表格实施计划：密切配合得出结论4课堂总结5课后作业：同步练习册六、板书设计第三节 神经调节的基本方式一、探究测定反应速度提出问题：紧扣课题、表述明确、可行
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