一年级下数学教案阿福的新衣厘米的认识青岛版.docx

阿福的新衣厘米的认识教材分析：阿福的新衣厘米的认识是青岛版小学数学一年级下册第八单元的内容，是长度单位教学的开始。上课伊始观看动画片“阿福的新衣”，引导学生经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一测量单位的必要性，从而引出刻度尺，通过看、量、说等形式形成1厘米的表象，并设计了大量的实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念，为以后学习新的长度单位及进行简单的单位换算打下基础。在讲课过程中，结合本课特点，以活动为主，图片动画展示为辅，使学生在已有生活经验的基础上，对厘米有了更为准确的认识。学情分析：大部分学生对尺子已经有一些了解，但只有极少数的孩子会测量长度，对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有什么概念，因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念、学会用尺子测量长度。教学目标：1、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。2、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估测一些物体的长度，形成初步的估测意识。3、在具体的测量活动中，体会统一长度单位的必要性，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。 教学难点：建立1厘米的长度观念。教学具准备： 多媒体课件；学生每人一把直尺，一个学具盒（棱长为1厘米的正方体小块、正方形、三角形、曲别针等）教学过程：一创设情景，导入新课同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了，今天老师就给大家带来了一部，你们想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？1. 播放动画，师生共赏2. 2.师：谁来告诉大家故事里有哪些人？发生了什么事？3.学生汇报（师生同做“一扎”的长度，并比较是否一样长。）4.师：由于师傅和徒弟的扎不一样长，结果闹出了笑话。同学们想一想有没有什么好的办法能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？5.学生讨论并汇报6.教师小结：有的同学说用木棍量，也有的同学说用绳量但是这些办法都不统一，也不方便，于是人们在不断地测量、实践过程中逐渐确定了统一的测量工具尺子（课件展示图片）7.师：这节课我们就通过认识学生尺来学习一个比较小的测量单位（板书课题：厘米的认识）设计意图：以有趣的动画故事“阿福的新衣”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探索活动中。在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。二、自主参与、探索新知（一）认识尺子1.师：同学们的尺子大小不同、长短不同、颜色也各种各样。那么他们有没有相同的地方呢？同桌两人把尺子放一块，仔细观察，找出尺子上的共同点。你发现了什么？同桌说一说。2.学生汇报交流结果3.教师梳理总结设计意图：先让学生观察、交流，教师再梳理、总结，尊重了学生的认知基础，使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。 （二）认识1厘米1.师：尺子我们已经认识了，你能从尺子上找到1厘米吗？（课件展示01,12）2.师：你能发现这几个1厘米的数字之间有什么规律吗？3.学生交流4.小结：相邻的两个数字之间的长度是1厘米。你还能找到不一样的1厘米吗？5.学生汇报设计意图：认识长度单位“厘米”，理解1厘米的实际意义。（三）感知1厘米1.师：把棱长为1厘米的正方体小块放入拇指和食指之间轻轻地捏着，然后轻轻地抽出小块，保持手指间的距离不变，这大约就是1厘米。2.师生同做。3.寻找生活中大约1厘米长的物体。4.学生交流汇报。5.小组合作，从准备好的物品中找出大约1厘米长的物品。设计意图：1 厘米表象的建立是本节课的重难点，为了突破这一难点，借助棱长为1厘米的正方体，直观上使孩子对1厘米长度初步建立表象，通过各项活动使孩子们在比划找的过程中深刻丰富了表象。（四）认识几厘米1.师：同学们真了不起，在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品，看来的确认识1厘米了；那么2个1厘米拉起手来你知道是几厘米吗？你能从尺子上找出来吗？ 2.学生通过实物投影展示 3.找5厘米、10厘米4.结论：几厘米就是几大格。三、实践应用，练习巩固（一）纠正测量方法1.师：师傅与徒弟给阿福把衣服做小了后，意识到了测量的重要性，于是组织了一次测量比赛。他们邀请同学们来做评委。下面是几位选手的测量过程，请各位评委评判一下。（课件出示图片，老师喊开始后，认为对的举右手，认为错的不举手。）2.讨论：我们在量物体长度的时候要注意什么？（学生交流）3.小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和“0”刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。（二）测量1.量一量红色正方形的边长是几厘米（课件出示）。2.学生从学具盒中找出红色正方形动手操作量一量。3.巡视观察学生测量的方法，纠正不正确的测量方法。4.学生交流测量结果。5.一学生在实物投影上测