四年级上册科学三单元-五.doc

课题3-1云和雨教学过程一、 引入。研究天气的活动开始了。说说你认为“天气”包含哪些内容？你对天气的哪些内容比较感兴趣？你想研究关于天气的哪些内容？二、 我们看云去。1带领学生到室外观察：天空中有什么样的云？云在天空中的位置会不会移动？云的形状会不会变化？2把自己看到的云画下来，想一想，它像什么？3查查资料，云主要有哪些种类，人们怎样称呼它们，各种不同的云预示着什么不同天气？4和同学交流分享：画的、写的、搜集到的关于云的资料。三、区分晴天、多云和阴天。1讨论：什么样的天气是多云？2估测：今天天空中云的多少？3判断：今天是晴天、多云还是阴天？三、 下雨了。1讨论：怎样才能知道下了多少雨？2制作：利用厚底直筒玻璃杯制作一个简易雨量筒。3讨论：有哪些方法可以用尺子量雨水的厚度？4操作：用直尺量雨水的多少。5观察：对照雨量表确定测量的雨的等级。四、 作业。1观察天空中的云，想想它预示着什么样的天气。2在下雨的时候，收集一天的雨水，确定雨的等级。第二课 风的观测 教学目标：1.认知： 了解风有力量，八个风向，估测风浪的大小。2.技能： 能设计和制造简单的研究学具（工具和仪器）进行研究活动。3.情感：养成协作、合作进行研究的习惯。教学重点：了解风有力量，八个风向，估测风力的大小。教学难点：自制工具进行观测。课前准备：自制风向标、纸风车和材料、指南针和记录卡片等。教学过程：1、提问导入你了解风吗？你能提出几个有关风的问题吗？你以前是怎样观察风的？自然界中那些物体或现象可以帮助我们观测风？2、和学生一起制造风向标、风向车。分成三个大组分别制造风向标、纸风车。做完后可以利用电风扇检验风向标、纸风车。成立实验研究小组（原则上每组有持风向标、纸风车的人。）出示自制的简单风向标、和车。打开电风扇演示自制的风向标、纸风车。引导：好玩吗？想做吗？你能设计出更好的吗？发给学生制造风向标和纸风车的材料和说明书。指导学生分组制做。发给研究过程记录单。思考老师提出的问题。说说自己是怎样观测风的。想想还可以如何观测风。分组讨论研究步骤并做好记录3、分组到草场研究 带领学生到课前考察过的地方开展研究活动。 加强对学生的研究过程指导，提醒学生注意作好研究记录。 注意学生的安全。给学生以帮助。4、汇报交流小结组织学生进行汇报交流活动。提醒学生注意从他人汇报中获取信息。发奖：颁发“最佳小星星”。对学生的研究活动进行简单小结。分组寻找风的踪迹。利用自制的风向标观测当时的风向，并记录。玩一玩自己制造的纸风车，看看纽扣上升的快慢。根据P34页的风力等级表估测当时风力的大小并作好记录。小组选派代表发布研究方法、过程及成果。倾听他人发言。评出最佳研究小组、最佳成果小组、最佳合作小组。第4课 我们关心天气教学目标：1.认知： 了解不同的天气，知道生物能预报天气。2.技能： 预测未来的天气。3.情感： 培养关心天气的习惯。教学重点：了解不同的天气，人们可以做好些事。教学难点：天气预报的好处。课前准备：各种天气的图片、生物预告天气的谚语和图片、各种了解天气的途径和方法，卫星云图的放大图、各种天气预报的新内容。收集各种天气资料，通过不同的渠道了解明天的天气。教学过程：1、引入。你关心天气的变化吗？你看过天气预报吗？2、不同的天气。（1） 小组交流对不同天气的体验。说说自己遇到的天气。在不同的天气里自己有什么样的感受。印象最深的一次特殊天气是怎样的，自己当时有什么样的感受，把它写在学生活动手册上。（2） 讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办。在好天气里怎么办。遇到恶劣的天气怎么办。（3） 用图画记录天气。什么符号来表示各种不同的天气。用符号记录当天的天气（4）鼓励学生坚持用简图记录一周的天气。3、生物预告天气。（1） 听老师说谚语。（2） 生物为什么能预告天气。（3） 阅读教材上的资料。（4） 观察教材上的泥鳅、燕子、蚂蚁怎样预告天气。泥鳅出水、燕子低飞、蚂蚁上树都预示着要下雨了。（5） 你还知道哪些生物可以预告天气。4、测未来的天气。5、了解天气预报中的新内容。1） 了解明天的天气。说说你是怎样知道今天的天气的。要想知道明天的天气如何，你有哪些方法。看电视、看报纸、电话查询、听广播、上网查询等。（2） 了解天气预报的内容。观察2001年9月22日岱山地区的天气预报。说说你从中知道2001年9月22是什么样的天气（晴转多云、1324）从中你可以知道什么？（3） 推测本地的天气情况。（4） 了解影响天气变化的因素是很多的。6、阅读与拓展。为各种天气设计一种符号来记录。看看天气预报中用（1） 说说你知道哪些天气预报 的新内容。（2） 阅读日照市发表的天气预报的新内容：空气质量预报、降水概率、舒适度指数、紫外线强度。（3） 讨论：气象台为什么要向社会预报天气、环境信息？我们应该怎样利用它来指导自己的生活？（4） 你还可以知道气象台为什么为我们发布关于天气的信息？气象台是如何进行天气预报的？课题：第四单元 第1课 磁铁的磁性教学目标：指导学生认识磁铁的最基本的性质，并能激发学生把研究活动延伸到课外。教学难点：激发学生把研究活动延伸到课外。教学准备：1、 观察演示用：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、饼形磁铁等形状不同的磁铁。2、 分组实验用：磁铁；铜钥匙铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺纸片棉线等物品（材料的种类多一些，不同的铁材料制品多种）。3、 小组探究用：铁架台、小钢珠。教学过程1、 引入出示一块常见的磁铁，这是什么？（板书：磁铁）2、 交流我们知道的磁铁（1） 我们在什么地方见到过磁铁？（哪些物品上有磁铁？）（2） 我们看到过的磁铁分别是什么形状的？（3） （出示各种形状的磁铁）见过这种形状的磁铁吗？根据磁铁的形状给各种磁铁取个名字。3、 磁铁能吸引哪些物体。（1） 桌上有很多物体，推测磁铁能吸引哪些物体？（2） 分组实验、观察：磁铁能吸引哪些物体？这些物体是用什么材料做成的？（3） 我们把磁铁能吸引铁一类材料做的物体的性质叫做磁性。（4） 交流：实验中我们还有哪些新的发现？4、 磁铁各种的磁性强弱都一样吗？（1） 磁铁各部分的磁铁强弱一样吗？怎样设计实验来研究这个问题？（2） 小组讨论设计实验方案。（3） 交流实验方案，选择一种实验方案观察比较磁铁各部分的磁性强弱，并把实验结果记录在表格中。（表格见科学活动手册）（4） 交流实验观察到的现象。（5） 讨论：磁铁各部分的磁性强弱一样吗？（6） 思考：假如在条形磁铁的D处放一颗小钢珠，小钢珠会不会滚动？往哪里滚？如果小钢珠放在A点，会滚动吗？放在正中间的C点呢？（7） 分别试试，实际结果怎样？5、 磁铁都有两个磁极。（1） 磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。（2） 每种磁铁都有两个磁极吗？环形磁铁的刺激在哪里呢？（3） 怎样找到饼形磁铁、环形磁铁的磁极？（4） 一块磁铁摔断了，它嗨哟两个磁极吗？课题： 第2课 磁铁的两极教学目标引导孩子根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经理“实验观察记录现象分析结果发现规律（得出结论）”的活动过程。教学重点难点引导孩子根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经理“实验观察记录现象分析结果发现规律（得出结论）”的活动过程。教学准备演示实验材料：条形磁铁两块。分组实验材料：铁架台、棉线、条形磁铁两块、玩具小车、环形磁铁两个。教学过程：1、 引入（1） 观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色？上面标了什么字母？（2） 明白这些字母代表的意思吗？2、 指导学生认识磁铁有指南北的性质（1） 观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现？（2） 磁铁没依次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（3） 小结：原来磁铁有指南北的性质：磁铁指南的一端叫南极，用“S”表示；磁铁指北的一端叫北极，用“N”表示。3、 指导学生认识磁铁两极的相互作用（1） 出示另一块磁铁，分辨这块磁铁的南北极。（2） 如果把这块磁铁靠近原来那块悬挂着的磁铁，会有什么现象？（3） 提示：两块磁铁的磁极互相靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？（4） 分析实验结果：从实验中发现了什么？小组讨论一下。（5） 汇报小结：原来磁铁有同极相斥、异极相吸的性质。4、 玩磁性相斥游戏（1） 在一辆玩具小车上装上磁铁，用另一块磁铁靠近小车，推动小车运动起来（2） 分组做磁铁悬浮实验，用手感受斥力的大小。（3） 介绍磁悬浮列车。课题：第3课 做一个小磁铁教学目标1、 通过做小磁铁的活动，以及探究怎样使小磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制成简易指南针。2、能检测、判断自制磁铁的南北极。教学重点难点：能检测、判断自制磁铁的南北极。教学准备：磁铁、小铁钉、钢针、大头针、线等。教学过程1、 引入（1）（出示大头针和小铁钉）铁钉能吸引大头针吗？有什么办法使铁钉也能吸大头针？（2）试一试，能使小铁钉也磁性吗？2、 铁钉磁化了。（1） 铁钉被磁铁吸过后也有磁性，这就是铁钉被磁化了。（2） 铁钉是怎么磁化的？（3） 磁化后的小铁钉的磁性强吗？能吸引多少枚大头针？（4） 怎样使铁钉的磁性强一些？（5） 比一比，哪个组的小铁钉磁性强。说说是怎样使小铁钉磁化的。3、 做个小磁铁（1） 小钢针被磁化后好象是一个小磁铁了。（2） 我们可以怎样去做一个小磁铁呢？需要什么材料？（3） 做个小磁铁：握住磁铁的一极在钢针上沿一个方向摩擦，重复做2030次。程（4） 试试小磁铁的磁性强吗？4、 判断自制磁铁的南北极。（1） 我们自己做的磁铁有南北极吗？哪一端是北极？哪一端是南极？（2） 思考、讨论：用什么方法来检测、判断？（3） 检测自制小磁铁的南北极，并做上记号。（4） 汇报交流检测结果以及检测、判断磁极的方法。课题：第4课指南针教学目标1、 学会正确使用指南针，利用指南针确定基本方位。2、 通过对指南针、磁悬浮列车等内容的介绍，帮助学生了解磁铁在生活生产中的重要作用；并引导学会进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。教学重点难点：把学生的研究活动引向课外，使研究活动能持续下去。教学准备：磁铁、教学用指南针磁铁、缝衣针、圆形橡皮等制作指南针用的材料；制作好的指南针样品、有关图片教学过程1、 引入（1） 磁铁有哪些特征？磁铁怎么指示南北？（2） （把一块磁铁随意放在桌上）这磁铁么每个指示南北方向吗？为什么没有指示出南北方向呢？（3） 要让磁铁能沿着水平方向自由转动，可用哪些方法？（4） 尝试用各种方法使磁铁能沿着水平方向自由转动。（5） 交流用磁铁指示方向的方法（怎样使磁铁能沿着水平方向转动的）。2、 制作指南针（1） 能够自由转动的磁铁就是一个指南针，我们自己来做个指南针（2） 指南针介绍（3） 观察教学用的指南针，它由几部分组成？（4） 我们准备做一个怎样的指南针：使用什么材料，先做什么，再做什么。怎样分工（5） 根据提供的材料（磁铁、缝衣针、圆形橡皮等制作指南针用的材料）制作指南针。（6） 我们自己做的指南针能指示南北方向吗？3、 用指南针定方向（1）（给每组提供一个教学用指南针）会使用指南针吗？（2）小组讨论研究怎样用指南针判断方向。（3）交流指南针的使用方法（4）用指南针来判断教室的各个方向4、 游戏：磁铁藏在谁的袋里。（1） 用指南针来找到藏在同学口袋里的磁铁。（2） 用指南针来区分袋里藏着的是铁还是磁铁，并说说是怎样判断的。5、 作业：课外自制一个指南针课题：第五单元 第一课 听听声音教学目标认识周围的各种声音。知道物体能传播声音.教学重点难点：物体能传播声音，并知道各种物体传播声音的速度不同。教学准备1 尽量多多的搜集能够发出声音的物体。如口哨、笛子等。2 准备好水壶、玻璃杯，以及各种声音的录音。教学过程 引入：研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣：想研究关于声音的哪些问题。活动1：听听物体发出的声音。 1、仔细听周围的各种声音，说说听到了哪些声音。2、分辨一下，听到的声音分别是什么物体所发出的？3、说一说，我们还听过哪些声音？声音是什么物体发出的？4、讨论一下，在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出的？哪些声音是我们生活和工作发出的？5、和同学交流分享自已听各种声音的感受。把听声音的码元表礼尖学生活动手册上。活动2：听听固体液体、气体发出的声音。1、听听各种固体发出的声音。想办法让桌上的各种物化发出声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？2、听听各种液体发出的声音。想办法让液体发出声音，能想多少种不同的办法让各种液体发出声音？3、听听各种声音。在我们听到的声音中，哪些声音是由空气了出的？你有什么办法让空气发出声音？4、讨论：从以上活动中，你想到了什么？你认为声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？活动3：分辨声音的变化。1、分辨声音的方向变化：给一个学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向发出来的？2、分辨声音的远近变化，给一个学生蒙上眼睛，请距离他不同的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。3、分辨声音大小、高低的不同：把只玻璃杯一字排开，分别盛上不同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。按声音的高低给杯子排排队，你能发现会么？如果改变敲击的力度，你又有什么发现？作业：倾听、分辨生活中的各种声音。思考、查找关于声音的有关资料。课题：第五单元 第2课声音是怎样产生的教学目标通过学生观察探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。通过观察比较发出声音物体与不发出声音物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。教学重点难点：能过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体的振动产生的。通过观察、比较发声物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发出物体发声音的秘密。教学准备锣、鼓、音叉等学校有的器材。学生用：尺子、橡筋等，学生活动手册。教学过程 引入：1、我们的充满了各种各样的声音，声音是怎么产生的呢？一、使物体发出声音。1、你能用哪些办法“制造”声音？2、使锣、鼓发出声音。3、说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？4、讨论、分析：为什么按、压它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？和同学一起分享自己对这个问题的认识。5、让尺子发出声音；6、说说的自己有什么办法可以让尺子发出声音。与同学分享自己的发现。7、讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动它却能发出声音。和同学一起分享自己对这个问题的认识。8、使橡筋发出声音。说说自己有什么方法可以橡筋发出声音？9、讨论、分析：为什么用力拉橡筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡筋，它却能发出声音？和同学一起分享自己对这个问题的认识。二、观察发音的物体。1、观察发音的锣、鼓。看看发声的锣、鼓有什么特点比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同？与同学分享自己的发现。2、观察发声的尺子。看看发声的尺子有什么特点。比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同？3、观察发声的橡筋。比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。与同学分享自己的发现。4、想一想，我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发出声音吗？5、试一试：看看上述的情况。观察音叉发出的振动。6、看一看：不同大小的音叉，振动的音叉又是什么样子的。7、试一试：振动的有什么感觉。说说：你有什么发现。8、观察其它物体发出的振动。课后作业：收集关于声音传播的资料。课题第五单元 第3课 声音是怎样传播的教学目标探究物体是怎样传播声音的。物体传播声音的本领不相同。教学重点、难点物体是怎样传播声音的。教学准备漏斗、胶管每组一套、水槽、闹钟、气筒。学生准备：线、纸杯、筷子。教学过程引入：声音是通过什么途径进入我们耳朵的呢？一、听听不同物体传播过来的声音。1、听听写字的声音。听听同学在桌上写字的声音。说说自己听到的声音是经过什么途径传播过来的。比较自己能过不同途径听到的声音有什么不同。2、听纸杯发出的声音。像图上那样做个土电话。听纸杯发出的声音。说说自己听到的声音是怎样传播的。比较不用纸杯听到的声音有什么不同，它们双是怎样传播过来的？3、听听诊器里的声音。把漏斗接上胶管，做成一个简易的听诊器。用听诊器听听自己心脏的声音。说说自己的声音是怎样传播过来的。说说为什么么医生可以用蝗诊器给病人看病。二、设计实验，研究液体能否传播声音。1、想一想，怎样设计实验让物体在水中发出声音，试试能不能听到。2、听一听，在水槽中碰响碰铃或石头，能不能听到声音。3、说一说，有没有听到声音，这说明什么？4、交流：游泳时，潜入水下听到过声音吗？这些声音是怎么传播过来的呢：三、了解不现物质传播声音的速度。1、看一看教材：2、说一说，从资料中自己了解了一些什么内容。3、思考与交流：为什么可以把耳朵贴在铁轨上去判断远处是不是有火车开过来？为什么狗总是把耳朵贴地面休息。四、作业。搜集生活中各种利用声音、避免噪声的资料。课题 第五单元 第4课：控制物体发出的声音教学目标探究怎样控制物体发出声音。教学重点、难点怎样减少对人类有害的声音。如何引发学生认识噪声对人类的危害以及我们怎样才能去防治。教学准备种减少噪声标识的图片。学生准备易拉罐、玻璃珠、黄豆等。教学过程 引入声音给我们带来信息，美妙的声音让人感到舒服，而有些声音却让我们感到烦躁不安，我们怎样来控制声音呢？一、控制发声罐的声音。1、用塑料罐和其他材料做一中发声罐。将不同的材料装进塑料罐和其他材料里，听听哪种发出的声音大，哪种材料发出的声音小？2、制定一个改变发声罐发声的计划。小组合作计划并实验。3、有哪些办法可以减小发声罐发出的声音？有什么办法可以让发声罐不发声。把小组的意见集中、修改选小组最满意的方法试试。4、向全班介绍自己小组的计划并展示本组的实验。二、轻轻说话和大声说话。1、说说你认为我们说话声音会给周围的人带