浅谈语文教学中的师生互动.doc

浅谈语文教学中的师生互动老城中心学校 冯冬南教学，是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质上是交往过程。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。互动的师生交往已成为现在教育教学追求的一种新型关系，尤其是作为百科之母的人性较强的语文学科，其教学中的师生互动更能表现出教学改革的思想理念，更能凸现语文教学的价值观。一、语文教学中的师生互动，有利于促进教与学的优化传统的课堂过分地强调了认知目标，教师把传授知识作为教学活动的唯一方式，认为完成教学任务，在短短的一节课里，尽可能多地向学生灌输知识，就会达到教学目标，但这种教学活动下的教与学都受到了很大的限制，教师仅仅是为了教而教，而学生则是为了学而学，师生之间没有互动，没到互惠，这种机械化的模式有碍于教学的进步。而现代教学倡导的师生互动，使教师摆脱了长期以来的说教，教师由主体变为主导，而学生则是“打破了以往的沉默”，享受到民主、平等、合作的愉悦，由课堂中的支配作用变为主体地位。建立好师生关系的互动关系，是将著名教育家陶行知先生所说的“教是为了不教，学是为了不学”付诸了实践。师生的交往，增进了师生动态的信息交流，通过信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互交流，从而达到共识、共享、共进，体现了教学相长的真谛，促进了教学的优化。二、语文教学中师生互动，有利于发掘学生的潜力每个学生都有闪光点，都有不为人知的潜力，如果有发掘者，有能让他闪光的场所，那么他将光芒四射。语文教学中的师生互动，是一种平等、理解、双向的人与人的关系，它能营造一种和谐、轻松的氛围。科学研究表明，人在和谐的气氛中，心情是愉快的，思维是活跃的，创造力是容易得到提高的。假想有一个聪明的，能说会道的学生，如果在传统课堂里，他的思维将被限制，能动性将被阻碍，因为那里没有可以让他发展的的引导者与空间，他只是听众，他的思维也只能跟着老师走，而课改之下的师生互动则给了他充分的空间去思考、辩解，表达能力和表演能力都得到了提高。语文教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是画家笔下被动的图画，也不是电视、电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有能动性的人，他们作为一种活生生的力量，带着自己的知识经验、思考、灵感、兴趣等参与课堂活动。而作为教师，如果用动态的眼光，敏感的神经去察觉每一个学生，将会发现他们的闪光点，师生的互动，可以让教师成为伟大的潜力发掘者，也可以让学生成为荣幸的被发掘者。三、语文教学中的师生互动，有利于提高学生的语文综合素养语文是基础学科，具有很强的实践性，语文能力往往表现为一个人的内在修养，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。所以，语文教学具有重要作用，研究表明，互动的师生关系对提高学生的语文素养有很大的作用。1、 语文教学中的师生互动，可以调动学生学习语文的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在学习中的重要作用，“兴趣是最好的老师”，如果没有兴趣，就是有再好的天赋也不能很好地发挥出来。2、 语文教学中，师生互动，可以提高学生的语言表达能力，培养学生的语感。每个学生欲在教学活动中与老师、同学进行交往，一定会是在经过思考之后，才组织好语言表达其意，这种交往实质上就是语言表达的过程。这个我感触较深。例如，在学期初时，我发现每当我提出问题后，极少有学生主动举手回答，有时回答时，也会带有一些地方方言。原本并不难的问题都有这样的情景，这使我感到纳闷，于是经过和学生谈话，了解到，他们并不是不懂，而是不知如何用语言把答案说出来，因为他们在这方面锻炼得较少。于是，在课堂上我更注意了师生的互动，尽量让学生发言，不管说得好或不好，起码要肯定他说的过程所付出的努力，鼓励学生多说，渐渐地，学生从不敢说到敢说、愿说、善说、乐说，语言表达能力得到了提高，而其语感也越来越好。3、语文教学中师生互动，可以提高学生的写作能力。写作能力和语言能力是有密切联系的，如果没有很强的语言组织能力，那么想要写好文章那是很难的，作文有书面作文和口作文之分，而口头作文是书面作文的基础。所以，训练口头作文更重要。在语文教学中师生互动，很好地发挥了学生的主动性，培养了学生说的能力，即口头作文能力，当学生再用语言文字把这些说的内容组织起来，便成了书面作文。这种在师生互动的活动中完成的作文比传统教学中的作文更具有真实性、生动性，更能反映出学生内心深处的感受。语文教学中的师生互动，可以使学生出惧写作文到爱写作文到善写作文，使学生的写作能力得到提高。四、语文教学中的师生互动，有利于塑造学生的美好心灵不同的环境会塑造不同的人。长期以来的师生关系，一直被人们看成是主动与被动、说者与听者、上级与下级的关系，课堂上学生没有参与权，身心得不到轻松，心灵得不到感化，学生的健康发展严重被束缚。新课程理念中倡导的师生互动，强调了师生的民主平等，合作互利。在这种和谐的氛围中，教师给学生更多的是权利，即学生有权地自己的观点滔滔不绝地阐述，有权利点评同学、老师的优点与不足，在享受这些权利的同学，师生的互动也使学生感受到了师生的民主平等所带来的身心的愉悦，在自尊心被呵护的同时也树立的自信心，在课堂上充分地发挥了自己的主观能动性。师生的互动，使教师转变了以往高高在上，进而深入了解学生、感化学生，学生不再因为自己的回答不同于标准答案而被训斥，不再因为不得第一名而遭老师的冷言冷语，也不再因为自己是差生而悲观失望。学生的基础不好，有老师的谆谆教导，有同学的热情帮助；学生的感情脆弱，也有老师的精心呵护。在师生的互动下，学生的心灵被净化、感化、美化。综上所述，语文教学中的