草船借箭 教学案例分析

草船借箭教学案例分析横沽小学王丽娜2009、5草船借箭案例分析 (在学生学会复述课文时，一位学生站了起来向老师发问。) 生：老师，你们都说诸葛亮是英雄，难道周瑜就不是英雄了吗? 师：(未回话，看了看其他学生。)你们认为呢? (学生面面相觑) 师：同意诸葛亮是英雄的请举起手来。 (绝大部分学生举起了手。要辩论恐怕难度很大。) 师：没举手的同学你们别泄气，先让举手的同学说说诸葛亮英明在何处，要结合文中的语句来说。 (学生认真看书) 师：谁先说? 生：诸葛亮预料三天后必有大雾，这是常人所不能预测的。因此，我认为他是英雄。 师：哦，知天时。(板书：知天时)接着讲。 生：诸葛亮知道水是由曹操方向向周瑜方向流的，一旦借箭成功，撤离时顺流而下，曹操追不上。 师：懂地利。(板书：懂地利) 生：草船借箭胜败在“鲁肃”身上。鲁肃如不给诸葛亮准备二十只快船，或干脆把诸葛亮的计划告诉周瑜，那诸葛亮就完蛋了!诸葛亮把鲁肃看得太准了，此乃慧眼识英才也。(全班大笑) 师：识人心。(板书：识人心) 生：诸葛亮也把曹操的心看透了。他知道曹操大雾天不敢轻易交战，只能在岸上放箭。 师：看来同学们对课文理解得颇为深刻。是不是周瑜就一文不值呢?没举手的同学们考虑好了吗?(认为周瑜是英雄的同学还找不出确凿的理由) 师：你们想一下赤壁之战，也可联系三国演义中的有关故事来说说。(坐着的学生豁然开朗) 生：周瑜3万人打败曹操80万人，周瑜才是英雄。 师：能说具体点吗? 生：周瑜巧用了黄盖诈降计，使曹操相信黄盖是真的投降了。 生：周瑜利用顺水、顺风火烧了曹军战船。 生：周瑜把易燃物品用船上的青布幔子遮好，以蒙蔽曹操。 师：现在同意周瑜是英雄的，请举手。 (大部分学生举起手来) 师：怎么成了两个英雄了? 生：周瑜是英雄。然而，诸葛亮技高一筹。 生：对。草船借箭文末周瑜亲口说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。” 师：是啊!周瑜那么聪明，在诸葛亮面前，却是小巫见大巫了。因为诸葛亮 (指着板书让学生齐读) 生：(齐读)知天时，懂地利，识人心。 师：请用板书上的三个词，并用“因为所以”，“之所以是因为”，结合文中内容讲一两句话。 (学生练讲，指名讲。) 1、在教学时，面对学生“异样的声音”，我首先宽容对待，让其牵出课堂亮点，然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞，最后引导学生阅读交流与小结提升。在上例中，当我完成复述课文准备进行下一个环节时，学生出现了“异音”诸葛亮与周瑜谁是英雄?我善于引导学生让学生交流下去，而并不是置之不理。让学生成为课堂的真正的主人。 2、课堂出现“亮点”时我能及时的引导学生静心思考。“诸葛亮英明在何处?要结合文中语句来说。”学生通过阅读与回忆，找到自己的理由，并进行思考。这种阅读期待的设置，激发了学生的学习积极性。 3我能善于捕捉学生的生成信息，在引导方面，注重学生的发散思维，引导学生分别说出了诸葛亮的“知天时、懂地利、识人心”等高明之处和周瑜的“诈降计、知地利、伪装法”等不凡之处。同时，我在细节方面也做得格外严谨，巧以疏导。先让大部分学生结合文中内容说说诸葛亮是英雄的观点，在解决文本的同时引导学生回忆第十册的赤壁之战与联系三国演义中有关故事说说，做到课内外相结合，使学生对周瑜有了正确的认识。最后用如此英明的周瑜在诸葛亮面前却显得“小巫见大巫”，更加衬托出诸葛亮的“知天时、懂地利、识人心”。最后回归文本，是为了让学生运用描写诸葛亮草船借箭成功的关联词，结合课文内容说一两句话。 4我借助两种“英雄观”的争论，为课堂提供了活力和创造力，如果忽略了这一点，那么课堂可能就不会有精彩纷呈的讨论场面。另外，我借助赤壁之战与三国演义中的相关故事，让周瑜的形象在学生的心中也慢慢高大起来。周瑜越有能耐，越能衬托出诸葛亮的英明，