2019-2020年四年级语文下册 看不见的爱 5教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 看不见的爱 5教案 沪教版教学目标1.认读10个字（率多音字）体会结尾的写法。2.了解课文内容，感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。教学重点了解课文内容，感受小男孩坚强的毅力和母亲的深情与伟大。教学难点体会结尾的写法。教学过程一、引入：有位诗人说过，“谁在我跌倒时，将我扶起？谁对我讲述美丽的故事？谁给我创痛的地方一个吻我的母亲。”打开记忆的闸门，你能数清母亲为我们付出的爱有多少？岁月给母亲带来忧愁，却不能使她对孩子的爱减去半分！当我第一次读到看不见的爱这篇文章的时候，我被字里行间传递出的一个母亲对自己儿子浓浓的爱深深地打动了。让我们自己打开书，轻轻地读课文。二、初读课文：自由读课文，要求读通课文，不加字，不漏字，不读错字，长句不读破句。评讲纠正三、初释课题：1板书：看不见谁看不见？盲童2快速读文，根据课文内容给你的信息，你试着介绍盲童。（1）聪明A、孩子们打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。 B、走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。（2）十岁左右的男孩（3）打瓶子的技术很差：那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。3出示：补全课题板书爱爱指谁的爱？（母亲，母爱）4既然是盲孩子，看不见，但盲人的听力是最好的，请你在文中找一找，母亲直接向孩子表述母亲爱的句子。（快速看文，文中是没有的。）四、重点研读，深入感悟：1那么课文是通过什么来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）2小组学习：出示句子，读一读下面的句子，说一说，为什么感动？3品词品句，感悟中心：（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。这是对人物什么方面的刻画描写？（神态）怎样的神态？（安详）安详是怎样的面部表情？（慈祥、爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）（2）从那母亲的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。谁判断出她是孩子的母亲？（作者）你认为怎样的眼神可以让一个不知情的人得出这样的判断？（慈祥、温柔、充满信心、温和等）从母亲的眼神中，你读懂了什么？（爱意）（3）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。（4）“别的孩子都这么玩儿。”“别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母亲说这句话什么意思？（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。）“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”“平静”这个词换成“铿锵有力”行吗？母亲鼓励孩子什么？（身残志坚）指导朗读（轻轻，又是充满爱意。）（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。 在写作中，我们常说词应尽量避免重复，那么这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词呢？（执着）你从“也”字得到什么信息？（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）4在母爱的陪伴与鼓励下，男孩子不断向困难挑战，不向困难屈服。正因为这样，结果当我走出不远出示：走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的破裂声。五、拓展延伸： “走出不远，身后穿来一声清脆的瓶子的破裂声。”此时，作者回过头，看到什么样的情景？母亲对儿子说什么？六、再释课题：学完课文，你再来想一想，你是怎样理解课题“看不见的爱”。（同桌讨论）七、课后作业：我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下，你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱。学着课文，也来写一写。附送：2019-2020年四年级语文下册 看不见的爱 6教案 沪教版教学目标： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.能在阅读中自主识字，理解“安详地”、“轻轻地”等词语在句中的含义，能用“安详”造句。 3.理解课文内容，抓住重点句子理解母亲的用心良苦，体会母亲执着的爱，知道做任何事情都要有锲而不舍的精神。 4.在品读课文中，使学生道德情感、价值观得到强烈感染和熏陶。教学重难点： 理解课文内容，体会母亲的情怀，领悟母亲那看不见的爱。教学过程：一、激趣导入。1、出示关于母爱的几句话。大家读一读： 世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。高尔基 母爱是一种巨大的火焰。罗曼：罗兰 世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。但丁 母爱是世间最伟大的力量。米尔 2、导语过渡：母亲是一个伟大的名字，是她创造了生命，又是她将希望交给了我们。母爱是一种无声的语言，绵绵如溪，沉沉似海。今天让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀吧！ 3、学生齐读课题：看不见的爱二、初读感知“看不见的爱”1、学生自读课文要求：读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。想想课文写了什么？2、检查自学情况： 指名分节朗读课文。（选择容易读错的字板书。“安详”、“频率”、“怔”“晌”“呃”指导读。）说说课文主要讲了一件什么样的事？过渡：那么课题为什么叫“看不见的爱”呢？我们带着问题去学课文。三、深入理解“看不见的爱”1、默读课文，找出课文中描写“我”看到盲孩子玩弹弓时的语言和神态的句子，读一读，想一想，议一议。 估计学生会从以下方面交流：我还没有见过打弹弓打得这么差的孩子。 这一弹一定打不中。 我怔住了。半晌，我喃喃的说：“噢对不起！但为什么” 、“呃”我说，“可是他怎么能打中呢？”我沉默了。 重点指导：（1）利用空白，展开想象。“但为什么”“呃”作者会说些什么呢？（通过填补空白，让学生体会到在作者的眼里盲孩子玩弹弓是一件荒唐的事。母亲的做法似乎不符常情的。） （2）“我怔住了”、“我沉默了”这是为什么？（通过词语的品味，让学生深深地体会到一个母亲的用心良苦。） （3）指导有感情的朗读。2、过渡：作者认为盲孩子没有玩弹弓的必要，然而，盲孩子的母亲是怎样想的，又是怎样做的，在次浏览课文，画出描写母亲神态、动作、语言的句子，再读一读。 （1）学生读，出示： A、那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。B、他母亲并没有说什么，还是很安详的捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。C、她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” D、“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了有。” （2）读A、B、C句，找出关键词。如果去掉“安详”、“轻轻地”，再读读，然后任选其中的一句，谈谈你的理解并与同桌交流一下。 （3）全班交流学生谈体会，教师相机点拨，紧扣两个“安详”两个“轻轻”的重点词语，引导理解。如：句A中的“轻轻”两字。为了尽到做一个母亲的最大责任，她是那么耐心，体现了这看不见的爱。句C中“轻轻”两字，则是因为母亲感到自己的话生怕盲孩子伤心、自卑。所以声音很轻，从而引领学生体会母亲博大的情怀和用心良苦，理解看不见的爱。（4）指导有感情的朗读句ABC。 （5）研读D：“我告诉他，总会打中的” 母亲平静地说，“关键是他做了没有。”母亲的这两句话究竟要告诉儿子什么呢？又告诉我们什么呢？（告诉儿子面对生理的缺陷要自信，要有坚强的毅力，希望儿子对人生充满信心和希望。对我们的启发：作为健康的人，面对困难、挫折，要有顽强的毅力，要热爱生活，珍爱生命。）指导有感情地朗读句D 3、比较“我”与“母亲”不同的想法和做法，你认为这是一位怎样的母亲？（有责任、有爱心、有耐心）4、回读，体验“看不见的爱” （1）速读课文中写盲孩子打弹弓的语句，从盲孩子坚韧不拔的精神中体会到“看不见的爱”。从“那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。”“男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。”“劈啪声砰砰声仍在单调地重复着。” （2）再读两个“安详”体验情感。5、读写结合 升华情感 （1）面对这位母亲无言的爱，联系自己，你最想说些什么？请写下来，那就是你献给母亲的题词（学生写题词） （2）全班交流题词。师总结：母亲给了孩子的生命，也给了孩子精神的鼓励，使他对生活充满了信心