语文人教版七年级上册《在山的那边》说课稿.docx

在山的那边说课稿张家口经开区姚家房中学 刘晓飞一、 说教材（一） 教材简析在山的那边是七年级语文人教版第四单元的一篇自读课文。本单元从不同角度写出了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞，旨在引导学生思考人生，珍爱生命。本文在体裁上是诗歌，初中语文课程标准对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”（二） 教学目标1、朗读诗歌，做到读准字音，读出感情。2、感知诗歌内容，品味重点词语的深层含义，领会诗歌所阐释的人生哲理。3、树立远大的理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。（三） 教学重难点1、教学重点是“品味重点词语的深层含义，领会诗歌所阐释的人生哲理。”通过不同方式的读，使学生把握诗歌内容，进而品析重点字词。2、难点是“使学生树立远大的理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。”学习了本诗，感受作者的奋斗精神，在生活当中为了自己的理想而拼搏。（四） 课时安排一课时二、 说学情刚升入七年级的学生，在前一阶段的学习当中，基本已经适应了环境，对于语文的学习也有了适合自己的方法。本诗内容较浅显，小时候的向往很符合现在孩子的心里，学生也能够通过多读体会出主题，积极的内容会激发学生的学习兴趣。三、说教法根据对教材的分析，我采用了以下教学方法：1、 反复诵读法 在教学过程当中，我安排了学生的自由朗读、全班齐读、默读、品读、学生合作读等环节，在读的过程当中使学生了解课文从而深入课文。2、 点拨法在学生思考过程当中，遇到较难的问题，教师适当点播，使学生在点拨下自己完成对文本的思考。3、 圈点批注法在诵读品味中养成圈点勾画这一受益终生的学习方法。4、 多媒体辅助教学在课程引入时，通过多媒体展示图片感受“大山”中的生活；在小练笔部分，以投影的形式展示学生的写作成果。四、 说学法1、课前预习要求学生课前预习课文，初步感知课文，培养学生能独立发现问题和自主解决问题的能力2、 诵读悟情法指导学生采用多种形式朗读课文，培养语感，掌握朗读诗歌的要领，体会作者在文中饱含的感情3、 品读赏词法学生在品诗的过程中，找出认为精彩的句子并进行赏析，获得人生的感悟。五、 说教学过程（一）导入“在紧张而忙碌的学习与工作当中，说到大山，大家可能会想到这样的画面（出示图片）：朦胧的远山笼罩在层层薄雾当中，影影绰绰，若隐若现，如世外桃源一般美好。真实的大山生活也是这样吗？取而代之的是简陋的房子，崎岖的山路，闭塞的环境，因此长期生活在大山当中的人们特别渴望到山的外面去看看。今天我们接触的这位作者，从小生活在大山当中，他想了解山外面的世界，常常在想：山那边是什么呢？最终通过自己的奋斗与拼搏，他走出了大山，实现了自己的人生理想。这节课我们就一起走进王家新的在山的那边，看一看，山那边到底是什么。”（通过图片展示，学生直观感受山里的环境，进而由作者引入课文。）（二）初读诗歌，读准字音“请大家自由朗读诗歌，注意读准字音，清晰流畅。”（生读课文）“通过刚才的朗读，大家有没有注意到一些容易读错或者写错的字词呢？哪位同学能说一说？”（生提示易错字词）预设：喧腾 痴想 幻想 扎下 一瞬间“大家说出了这么多字词，可见大家都很用心，接下来老师要检查一下大家的朗读情况，全班一起朗读课文，注意字音。”（全班齐读课文）“看来大家字音问题解决了，我们需要透过字词把握诗歌内容。”（设计意图：通过自由朗读诗歌，使学生主动自己寻找文中的易错字词，这样一改往常教师出示字词学生读的模式，这样可以培养学生学习主动性，同时增强对重点字词的识记。）（三）默读诗歌，把握内容分别概括诗歌两部分内容。（生读诗歌并思考问题）“哪位同学能概括诗歌的内容呢？”（两位同学回答）预设：第一部分：童年的向往与困惑 第二部分：长大后的拼搏与奋斗“通过刚才的默读，大家有没有注意到文中最主要的两个形象是什么？”预设：山 海“山指的是真实的大山吗？海是作者一直期望看到的波澜壮阔的大海吗？”预设：困难 理想（板书）“这种写作手法，叫象征，是把特定意义寄托在所描写的事物上，来表达作者某种情感。”“这里作者为什么使用象征手法？这就得通过体会作者情感来找答案了。”（设计意图：在解决字词的基础之上，通过再读课文，分析文章内容。解释文中的象征意，使学生理解“象征”手法。）（四）品读诗歌，体会情感找出文中最能体现作者情感的句子。预设：雪白的海潮啊 在一瞬间照亮你的眼睛“作者传达出了自己内心的情感，哪位同学体会到了作者到底想通过这些告诉我们什么呢？”预设：坚持努力不放弃，就能取得成功。“作者想告诉我们遇到困难，要坚持努力，战胜困难，最终实现人生理想。”（完成板书）“可见作者此时是心潮澎湃的，同学们能不能把这种情感表达出来呢？推荐两名同学，朗读诗歌。”（两生上台朗读）“老师都被刚才的朗诵感染了，可见大家已经充分领悟了作者的用意以及情感，他的真挚情感渗透于字里行间，足以见得他的语言功底深厚，下面我们就一起来品味一下诗歌的语言。”（设计意图：又读课文，体会作者情感。找最能体现作者情感的句子，为的是分析文章中心，深层把握作者情感。学生朗读及最后一节齐读，旨在调动学生情感，体会作者当时的情绪。）（五）赏读诗歌，品味语言圈画出你认为精彩的句子，并进行赏析。（提示：可从修辞、炼字、情感等方面考虑）预设：铁青着脸 飘、扎 一座座、一次次 照亮“我们能够从简单的词感受到作者的真挚情感，可见语言文字魅力的无穷无尽。老师相信大家也能够用优美的文字表达内心情感，感染大家。”（设计意图：最后品读，赏析文中的语言，从不同角度入手，培养学生的语言分析能力。）（六）感悟诗歌 展露风采以“我终于见到了 ”为题写一段话。（设计意图：通过文章内容，体会作者当时的心情，情感迁移，可写事物具体样子，也可曲折过程，也可写激动心情，重点在培养学生写作能力。）（七）结语“成长的路上会遇到各种困难，犹如“正如万山圈子里，一山放过一山拦”，但只要坚持不懈，就能“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，同学们，带着你们的梦想，扬帆起航吧！“ 那 山 在 的 海 边 困难 （象征） 理想 （战胜） （实现）（八）板书六、 教学反思1、本堂课环节主要由“读”构成，通过不同形式的读使学生深入课文、理解课文，一