《我是什么》

课 题13.风和水 我是什么（第2课时）课 型群文阅读设计者龙泉驿区土桥小学 刘丹宁学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解水在自然界的基本形态变化以及对人类的影响，树立合理利用水资源的意识。3.通过拓展阅读，培养语感，体会运用语言文字时在内容上形式多样，用词准确的重要性。学习重点1、2学习难点3课前准备学生：课本、拓展阅读材料教师：课本、课件、自制卡通图片学习流程学 生 活 动 设 计教 师 活 动 设 计1、 自然导入 回顾旧知2、 由点引线 品读课文 以图生情品语言之美（2） 拓展延伸 品语用之美（三）适时点拨 品语境之美3、 由线及面 品读同类美文四、课堂小结与教师共读课文名称我是什么。生齐答水。生默读课文，回顾课文的主要内容。（生：到）个别生依据提示，概括课文主要内容。生答“多”，了解水形式多样的特点。生齐答太阳欣赏云的彩图，与教师共读文段“有时候我穿着白衣服”。生答美生依教师手势，齐念雨、雹子、雪。生自由朗读第2自然段，圈画出动词“落”、“打”、“飘”。（生：到）个别生回答所圈画的词语。个别生朗读第1句。生欣赏音乐，走进儿童诗，感受意境。听教师范读小诗，体会春雨带给大地的勃勃生机。生自由朗读儿童诗。个别生朗读喜欢的语句。生齐读第2自然段句1。生齐读第2自然段句2。生答“雪”，个别生朗读第3句。个别生分享关于雪的资料。认识雪花独特的形态美。男生齐读语句。女生齐读语句。生齐读第2自然段句3.生体会用词准确的生动效果。生再次回顾和品读第2自然段。 生回答“露珠”和“霜”，并与师共读第3自然段。生自由朗读第4自然段。同桌交流互读第4自然段。生答口令到，个别生朗读。其同桌评价，体会动词的精妙。男女生分句互读第4自然段。了解拟人的修辞手法。生自由朗读第5自然段，思考水的特性。生回答文中对水特性的描写。（预设：“我有时候很温和，有时候很暴躁”）生答“反义词”，并理解水对人类的影响。个别生分享水的作用。生体会水与人类生活息息相关，明确课文主旨。生自由朗读短文，按要求勾画词语。个别生回答标出的词语。生观察和对比两段文字，同桌讨论交流，体会用词准确所展现的生动又具体的表达效果。个别生发表看法。师：希望通过今天的学习，孩子们能够运用这些方法，留心观察生活中美好的事物，做一个爱阅读，勤思考，喜欢表达的孩子。好吗？师：今天的课就上到这里，下课。1.以谈话方式自然导入课文。师：孩子们，今天这节课让我们继续学习13单元，以风和水为主题的一篇课文，名字叫做2. 组织学生回顾并概括课文内容。师：通过上节课的学习，我们已经知道“我”是什么呢？师：瞧，在大家热情地呼唤中，可爱的水娃娃来到了课堂。（张贴“水”的图片）师：请孩子们自由默读课文，边读边回想课文中主要讲了什么事。师：在读之前，老师送给大家一把金钥匙。学习默读时，我们应该不用手指，嘴巴不出声。这样你就会读得更快啦！开始吧。（出示默读要求，指导默读）师：（口令：时间）请个孩子来总结。（以填空形式出示课文主要内容，指名生概括，相继板书“云、雨、雹子”）师：原来水娃娃是个魔术师啊!它施展魔术，变化出不同的形态，而且数量还很我们用一个词语来形容，那就是形式多样。（相继板书“多”字）师：现在，让我们走进课文，进一步去认识它吧！1.品读第1自然段，体会“云”的色彩美。师：水娃娃要想变成云，需要谁的帮助？（手指板书中的“云”）师：（张贴“太阳”图片）对啦！云喜欢在太阳公公温暖的怀抱中自由自在地玩耍。有时候有时候早晨和傍晚（出示“云”的彩图，配相应文段，引读）师：云美吗？它可真会打扮自己呢！2. 品读第2自然段，感受动词“落”、“打”、“飘”生动又形象的表达效果。师：水娃娃能变成多彩的云，还可以变成（手指板书中的“雨”、“雹子”和“雪”字）师：它们是怎样从天空中出现，和我们见面的？现在，你就是小侦探了！请拿上笔，自由朗读第2自然段，找一找,圈一圈表示它们动作的词语，开始吧！师：（口令：时间）哪个小侦探来说说，你圈出的是哪些词？（出示第2自然段文本，指名生答，依次圈画三个动词）（1）体会雨“落”的生命力。师：当春风吹拂着大地，唤醒了许多生命，看，小雨点也来帮忙啦！谁来读一读？（指名生朗读句1，相继评价）师：小雨点悄悄地带走了冬日的寒冷，让大地渐渐温暖起来。许多生命都在热烈期盼着小雨点的到来。诶？有欢笑声传来原来这是个欢迎会呀！（出示儿童诗欢迎小雨点文本）师：请孩子们认真听老师读这首儿童诗，用心感受这热闹的欢迎会吧！（配乐范读）师：孩子们喜欢这首诗吗？你想读一读吗？那就选择自己喜欢的小节，放声读起来吧！师：（拍手xxx）谁愿意把你喜欢的句子读给大家听一听？（指名生朗读，相继评价）师：世界万物的生长都离不开小雨点的滋养。它轻轻地“落”到我们身边，让生命绽放出更加美丽的笑脸。师：让我们再来读一读这句话，感受小雨点带给我们的生命力吧！（出示段2文本）（2）体会雹子“打”的动感。师：水娃娃有时变成雨和我们见面，有时又变成一个个大如弹珠的雹子，就像这样它重重地从天空中打下来，迅速又有力。让我们一起读，共同感受雹子的活力吧。（出示雹子图片，组织生朗读）（3）体会雪“飘”的柔美。师：到了冬天，天气变得寒冷。水娃娃又施展魔术，变成了谁来读一读？（指名生读）师：咦？雪花是怎样形成的？它为什么是“飘”下来的？请小调查员们快来分享你收集的资料吧！（组织生展示课前收集的资料）师：老师也像大家学习，做了调查原来每一片雪花都是优雅的仙女，她们有着各不相同的动人姿态。（出示雪花资料图，描述雪花的形成）师：当人们看到随风飘扬，欢快的雪花时，忍不住感叹请活泼的男孩子们读一读。（出示雪景图和拓展的语句“空中，晶莹的雪花”并指名男生读）师：漂亮的玉蝴蝶给大地换上了洁白的新衣裳。真迷人啊！请可爱的女孩子们再读一读！（指名女生朗读）师：飘落的雪花轻轻地抚摸着大地，陪伴着许多生命进入了甜甜的梦乡。师：让我们再来读读这句话，感受雪的柔美吧！师：水娃娃时而变成小水珠“落”下来，时而变成小硬球“打”下来，时而又变成小白花“飘”下来，这些动词用得多准确啊！使我们对水娃娃活泼又生动的样子，印象深刻。（出示第2自然段文本，板书“准”字）师：让我们再来读一读第2自然段，跟水娃娃一起去旅行吧！3. 品读第3自然段，了解水的其它形态“露珠”和“霜”。师：水娃娃结束了空中愉快的旅行，来到地面上和伙伴们做起了游戏。瞧，它们在干什么？凉爽的早晨寒冷的早晨。（手指板书“露珠”“霜”，出示第3自然段文本，引读）1.品读第4自然段，引导体会用词准确所展现的生动又具体的情境。师：水娃娃不仅会变魔术，它还喜欢亲近大自然，到不同的地方去体验生活。现在你就是水娃娃，你喜欢在哪里干什么呢？请来到第4自然段，快带上动作，自己读一读，演一演吧！（出示第4自然段文本）师：（拍手xxx）自己读，还不够有趣。请孩子们和同桌互相读一读，演一演，一起分享快乐吧。注意！孩子们可要认真看，专心听哦！（巡视指导）师：（口令：时间）谁愿意带上动作读一读？他读得怎么样？请你为他评一评师：我们应该好好向他学习，再一起读一读这句吧！（指名生评价，适时点评，逐步引导学生体会水娃娃“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞和唱歌”的用词准确，组织生读出语调和感情）师：孩子们读得真好，老师还想听！请女孩子们读前两句，男孩子们读后两句。（出示文段，组织生朗读）师：听完孩子们动情地朗读，我眼前好像就有一个欢快的水娃娃正在池塘里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌师：学到这里，老师想告诉大家一个小秘密。想听吗？像课文中这样，把水娃娃当作人来写，赋予它人的动作和感情，这种修辞手法就叫做拟人。（板书“拟人”两字）2.品读第5自然段，了解水对人类生活的影响，引导学生树立合理使用水资源的意识。师：了解了关于水娃娃的这么多知识，真好奇它到底是个怎样的孩子。请大家自由默读第5自然段，去找一找吧！（出示第5自然段的文本）师：谁来说说水娃娃是个怎样的孩子？（指名答，注意提醒学生答完整）师：（将“温和”与“暴躁”描红）它们刚好是一对这说明水娃娃是个情绪饱满，很有个性的孩子。当它温和时，会做比如（边提问，边出示图片）师：其实，只要你留心观察，会发现水娃娃在生活中做的好事可多呢！你还知道哪些？（指名答）师：通过孩子们的分享，我们对水娃娃的了解更全面啦！它有形式多样的变化，人们的生活和生产都离不开它。在用词准确的语言里，我们可以看见一个活泼开朗的水娃娃形象。师：让我们和可爱的水娃娃做好朋友吧！一起用心的珍惜它，爱护它。（手指板书，小结升华主题）组织学生品读课外短文水妈妈的孩子们，了解水的其它形态变化，体会语言文字的精确巧妙。师：今天，我们的好朋友还专程送来了一份礼物，一篇有趣的短文水妈妈的孩子们（出示短文文本）师：请孩子们自由朗读短文，用“”圈一圈风伯伯让娃娃们带回了什么。用“”划出娃娃们是怎样带回来它们的。师：（拍手xxx）娃娃们，你们都带回了什么？大娃回来了二娃回来了三娃在哪里（出示文本，指名生答，随机揭示答案）师：水娃娃可真了不起！它不仅会变成课文中所说的这么多形态，还有更多不同的变化值得我