人教版五年级语文下册第四单元教案.doc

14 再见了 亲人教学目标1、认识本课8个生字，会读写12个生字，能正确读写“战役、封锁、暂时”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的句子。3、理解课文内容，体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点1、 理解课文内容，体会中朝两国人民的伟大友谊。2、有感情的朗读课文。领悟文章表达上的特点。教具准备： 有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。课时安排：2课时教学过程 第一课时教学目标：学习生字词，抓住重点句子，读懂一、二、三段课文，体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。教学步骤一、导入课题1.出示志愿军奔赴朝鲜图同学们，1950年10月25日，我们中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。2.出示火车站分别图1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话出示课题图片，板书课题：再见了亲人（不打标点）3读课题 指名读课题：再见了 亲人 加标点，对比再读：再见了，亲人 体会：哪一句的感情更强烈些？4提问：”亲人”一般指哪些人？”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？ 课文中的“亲人”指的是哪些人？ 他们是亲人吗？ ( 板书：不是亲人)二、介绍背景。三、初读课文，整体感知。1初读课文，整体感知，学习生字词。2.思考：是什么事让不是亲人的人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？为什么？能用朗读来表达你的情感吗？可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。3学生自学，讨论，汇报交流。你最喜欢哪个小故事？哪些地方最让你感动？你能读读吗？朗读喜欢的段落。四、朗读课文，加深理解。 文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？根据学生的汇报，来安排三个故事的教学顺序。1重点理解第一自然段。大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（ 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘 （导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）生读。“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。过渡：还有哪个故事让你感动呢？2第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。五、小结1我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？（学生交流）2师生共同解决提出的问题。3对于比较复杂的问题留到下节课解决。六、作业：1.抄写文中词语。2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。第二课时教学目标： 1.学习课文最后三段，体会文章感情和表达方法。 2.有感情地朗读全文。教学步骤一、赏读课文，体会作者的写作方法1仔细默读课文，想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？那为什么只写这三个人的事呢？这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）2快读课文，想想这三个故事在表达上共同的特点？（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。）二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华1在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。（投影：英雄图）2但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）3师引读（投影句子）战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声投影第一句。汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！于是，他们只好请求隆隆前进的列车投影第二句。然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着投影第三句。4小结：他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐 ！板书：（不是亲人）胜似亲人。他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友谊永存！ 三、回顾全文，归纳总结，感情朗读。四、作业1.收集关于抗美援朝的资料。2.抄写感人的语句。3.背诵喜欢的段落。板书设计 14、再见了，亲人 不是亲人胜似亲人 洗补衣服 几夜不眠大娘 送打糕昏倒路旁 救伤员失去孙孙小金花救老王 妈妈牺牲 大嫂挖野菜身受重伤教学反思： 15* 金色的鱼钩教学目标1.认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质教育。3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4.练习快速阅读，简要地复述故事。教学重难点体会文章中蕴含的思想感情，理解课文最后一句话的含义。教学时间： 2课时教学过程第一课时教学目标： 学习生字词，初读课文，整体感知。教学步骤一、示课题，生疑激趣1.板书课题、解题。2.简介时代背景。二、初读课文，感知内容1.自读课文，学习生字词。2.再读全文，想想课文讲了一件什么事。 3.学生用一句话概括主要内容。（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果）三、细读课文，理清层次1.指名接读课文，想想课文按什么顺序写的，可以把文章分成哪几部分。2.练习用小标题概括各部分内容。四、选读课文段落，体会情感。选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。五、作业1.抄写词语和好句。2.熟读课文。第二课时教学目标：1.抓住重点语句读，深入理解课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质教育。2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。教学步骤一、精读品析，体会情感。1.同学们都被老班长舍己为人的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。2.品读重点句：a.从外貌体会中心：“炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”从语言、行动b.从神情体会中心：学习“硬咽草根鱼骨头”片段：指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）感情朗读，注意体会人物的内心。C学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。D学习“耐心劝导小梁”片断：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”“指导员把你们三个交给我。我怎么向党汇报？难道我能说指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了？”说出内心感受，为什么让你感动？指导朗读。E.学习“命令战士喝鱼汤”片段：学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”F.学习“奄奄一息让鱼汤”片段：自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？指导分角色朗读。二、品味金色，升华情感师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。（出示句子：在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！） 1.为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？ 2.深情朗读中心句。三、创设情境，复述课文四、布置作业1.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。2.课后实践活动：可组织长征题材故事会、图片展览会等。板书设计 金色的鱼钩 长满红锈 老班长 忠于革命、舍已为人 崇高品质 闪着光芒！ 16 桥教学目标： 1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。 2.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。 教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目标：1.学习生字词。 2.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学过程：一、导入新课，揭示课题 1.以前我们学过哪些有关“桥”的课文？这几篇课文分别写的是什么内容。2.今天我们要学习的课文是桥，这篇课文又会写些什么内容呢？二、初读课文，感知大意.自由读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可向学习伙伴请教，难读的句子多读几遍。2.检查生字认读和课文朗读情况： （1） 检查字音、字形：应注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。特别注意“肆”、“ 奠”的写法。 （2） 学生提出难理解的词语，共同帮助解决。 （3） 请学生分段朗读课文，检查朗读。 （4）说说课文主要讲了什么事？3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段：突遇山洪16；疏导撤离713；桥塌殉职1423；祭奠英灵2427。三、感受险情1.让我们走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。2.汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：（1） 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。抓住“像泼”、“像倒”谈感受。（2） 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡： 理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ 比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”哪一句写得好？为什么？ 指导读出洪水的凶猛。（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了： “跳舞”在这里表示什么意思？ 指导朗读。(4) 死亡在洪水的狞笑中逼近： 读着句子，你仿佛看到了什么？ 朗读：把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。3.说话练习：播放洪灾的录像资料，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？4.感受人们的紧张：(1) 当时的人们是怎样的反应？（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）(2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）(3)如果你是其中一员，你是什么感受？（转换角色，体验危急。）5.有感情地朗读第一段，读出自己的感受。第二课时教学目标：1.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。2.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学过程：一、有感情地朗读第一段二、感悟老支书的崇高精神1.洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？2.学生自学课文，教师巡视指导。3.交流汇报： 他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 从这句话中，你读懂了什么？ 不说话的老汉会想些什么？ 朗读、体会感情。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这里报名。” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？快排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。 指导表情朗读，读出老汉的凶。 可是老汉揪出来的人是谁？把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？从哪里看出来？:抓住“吼”、 “少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。:“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？ 既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？4.有感情地朗读第二、三段。三、学习结尾，抒发情感五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。1.学生朗读。文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？2.想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？3.写话抒情：此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。5.交流。四、理解题意，总结全文五、体味语言，感情朗读。1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？2.有感情地朗读全文。六、布置作业1.有感情地朗读全文。2.可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。板书设计: 桥老支书 窄窄的木桥 像一座山 开始发抖 冲上去揪出儿子 痛苦呻吟 用力推儿子上桥 轰地塌了 他被洪水吞没（不朽的生命桥）教学反思： 17* 梦想的力量教学目标 1.认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。 2.有感情地朗读课文，继续练习快速阅读。3.读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。4.领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。 教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。 教学时数：1课时教学过程：一、揭题质疑1.板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是梦想，你有什么梦想。2.出示课题梦想的力量。读了课题，你想知道什么？梳理归纳：(1)课文写了谁的什么梦想？这个梦想是怎么实现的？ (2) 这个梦想力量究竟有多大？二.速读课文，理解“梦想”1.自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子（1）我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。（2） 他们不应该过这样的生活我一定要为他们挖一口井。（3）那我攒钱买钻井机吧我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水2.补充非洲缺水的资料：3.有感情地朗读句子，指导读出瑞恩的决心大，语气坚。三、再读课文，明晰“梦想之路”1.加拿大一个年仅6岁的孩子，要为遥远的非洲孩子们挖一口井，还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水，听起来，这肯定是一个梦，一个小孩子的梦，一个无法实现的梦。那么，瑞恩的梦想实现了吗？找出文中相关的句子。2.快速默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样实现的？3.学生自由讨论，交流：（1）瑞恩为攒够70块钱，做了很多额外的家务活。 在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。 想像：6岁孩子为地毯吸尘干两个多小时，会累成什么样？ 思考：对于一个6岁的孩子来说，做那么多的家务活，肯定很累，当时瑞恩心里会怎么想的？ 有感情地朗读这段话。（2） 瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。 在课文中找出有关的句段： 想像：当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？ 有感情地朗读这三段话。4.体会作者表达的方法：课文是按什么顺序来写这一过程的呢？四、感悟“梦想的力量” 1.再次朗读最后四个自然段，感受梦想成真的喜悦和激动 2.当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么？瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？3.默读课文，深入思考：梦想的力量究竟有多大？4.有感情地朗读句子：“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”五、畅谈感受，深化主题读完这篇课文，同学们的心中一定有很多话想说，你可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈你的理解和感受。六、作业：感情朗读课文，写一篇读后感。板书设计： 梦想的力量 爱心瑞恩非洲孩子喝上干净的水 帮助心灵的美好口语交际习作四 教学目标 1通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己想法的习惯。 2在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事，学会感恩。3在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。 教学难点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。 课时安排：4课时第一课时（口语交际）教学目标 1通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，培养学生积极参与，敢于表达自己想法的习惯。 2在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事，学会感恩。教学过程：一、看广告说感动1叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。2播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。看了这则公益广告，你有什么感受？小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子感恩。3看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。看了这个片段，你有什么感受4小结：多么刻苦的学生，多么孝敬的孩子！他的行为怎能不让我们深受感动呢？二、听故事谈感动1像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事？2学生讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”并说说为什么而感动？3老师也有一个让人感动的故事。引出丹顶鹤的故事：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。听了这个故事和音乐，你有什么感受？4小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。三、说经历话感动1同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充满感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。2小组交流3全班交流。（学生开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评）4小结。第二、三课时 （习作指导）教学目标： 在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。教学过程：一、揭示课题1同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文记一件令人感动的事。2板书课题。生读课题。二、审清题意，明确要求1、读题，明确要求。 （1）从题目看，这是一篇记事的文章。 （2）题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动2习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？（生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。）3引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。三、开拓思路，精选题材1提示问题，打开思路 （1） 谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？ （2）你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？ （3）家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？ （4） 你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？ （5）有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动？2指名学生回答。四、例文示范，学习写法。 五、独立作文 妙笔生花学生独立习作（巡视，重点帮助习作有困难的学生。）第四课时 教学目标：通过讲评，使学生明白自己习作的成功与不足之处，学习修改习作，提高学生作文水平。教学步骤：一、导入激情导语：上节课同学们用笔记录下了最让自己感动的事，其作文是各有风格。如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。二、佳作放送导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。大家想不想欣赏一下？1优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。2同学观看、倾听并思考：同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？好在哪里？3学生评析 （1） 你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？ （2） 你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？ （3） 这篇文章哪些地方值得借鉴学习？4小结。三、亮点欣赏1分享精彩语段：导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？2采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。）四、互评互改导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别人的相比，还存在那些不足，你准备借鉴别人哪些做法。1结合讲评，自评自改。（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）2同桌互相修改，互相欣赏。3修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。五、金玉良言1采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？2小结：好的作文是修改出来的“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。六、誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。回顾拓展四 教学目标： 1回顾本单元学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。 2学习并积累16个成语。3懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。教学重难点：结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。 课时安排：2课时教学过程： 第一课时（交流平台）教学目标： 结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。 教学步骤一、