语文人教版四年级上册《去年的树》自评稿.doc

去年的树自评稿泾源县城关第一小学 于红芳去年的树是人教版第七册第三组中的一篇精读课文，是日本作家新美南吉的作品。这篇童话情深意浓，带着少许的伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。这节课我力求把这篇浅近的童话故事，解读出深厚的感情，解读出丰富的语言运用技巧，挖掘出文章中的情感空白，用动人的语言来展示诗意的语文。下面我就将自己所作的这堂课做以自评。一、创设教学情境，筑牢想象和情感的基础教师的语言是为了“垫”，垫起学生读出意味、读出体验、读出画面感的基础，强化着学生在朗读时对主要信息和关键信息的摄取，同时，在信息组合中，形成自己的理解，进行创造性学习，获得最佳的学习效果。在教学去年的树时，我运用多媒体课件给学生展示了一幅极富诗情画意的画面，加上语言描述，赋予了“一棵树”、“一只鸟”鲜活灵动的艺术形象，让“这棵树”和“这只鸟”这样一对好朋友展现在我们眼前。随着画面的展开，我说：“无论是春夏秋冬，还是刮风下雨，一只鸟总是站在树枝上给树唱歌。树呢，总是听着鸟儿唱。”随后，放眼于森林“在这片有千万棵树的森林里，唯有这棵树听着鸟儿唱歌。这棵树长得什么样？在这片森林里有千万只鸟，唯有这只鸟给这棵树唱歌。这只鸟长得什么样？”这语言的描述和可感的艺术画面，给学生提供了形象逼真的情境和丰富的想象空间，开启了学生言语的阀门。学生们借助形象的画面，凭借自己的生活经历和已有知识的积淀，对“这棵树”和“这只鸟”进行了描述：这棵树长得高大挺拔、枝繁叶茂；这只鸟长得小巧玲珑、亭亭玉立。就这样，学生在如诗如画的意境中，形成了树和鸟的总体印象，并用语言进行了具体的描述，他们的语言表达能力得到了锤炼。二、运用多种方法，突破融入和运用的关键语文教学必须贯彻的一条主线就是学习语言文字运用。本节课上，为了贯彻这一主线，我采用了读、说、写、议等方法。一是“读”“说”结合，相互促进。我抓住对读的情境的创设，为学生创设一定的语言情境，学生在读中会生出画面感，如在第一自然段一遍遍的诵读中，我带领孩子们找出关键词“天天”，配上柔和的音乐，变化不同情境的图片，让孩子们多次朗读课文的开头，体会鸟儿和树天天相伴的美好；在最后环节，我又重复了这样的读的情境，不厌其烦的告诉学生，鸟儿和树在一起的日子多么美好，可是这美好，已经一去不复返了，再也回不来了。营造这样的情境，让学生的感情，再次上了一个新的台阶。所以学生汇报他们写出的话里，有对树的告白、思念，也有鸟儿对树的承诺、欣慰，真正体会到鸟儿与大树友情的深厚。这就提高了学生对文字的理解和运用能力。二是“写”“议”相伴，相辅相成。本课我安排了学生三次练笔的时间，分别是写鸟儿和树的外貌，写对话的提示语，写鸟儿望着灯火想对树说的话。如：写“鸟儿想对树说的话，开头用上“树啊，树啊”，有利于情感的表达；每次练笔时间充分，让学生在语言情境中，发挥想象，以想象来填补文本空白，以想象来做实从“平淡”到“深厚”的空间虚位。在此过程中，我尊重学生的意见，黑板上的板书都来自于学生的回答，只要学生言之有理就是正确的答案，如：学生在交流“鸟儿”的提示语时，一生说：鸟儿迫不及待说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”我问：为什么说她迫不及待？学生：她迫不及待地希望春天快一点到来，它又可以唱歌给树听？这个答案显然在我的预设之外，但我还是将“迫不及待”写在了黑板上。这种对学生的肯定，是对学生最大的鼓励。三、做好融合文章，拓展和升华文章的主题一是做好结合文章。我把学习语言文字运用与内容理解融合在一起、学习语言文字运用与情感陶冶融合在一起、学习语言文字运用与思想梳理融合在一起。在本课中，我安排了三次练笔，不是有意寻一个点进行读写结合的挖掘，而是以写补充，完成感性阅读的需要，达成理性阅读地收成，通过练笔补白鸟和大树的外形，感受在“千万只鸟”、“千万棵树”中认识彼此的缘分之深；通过补充提示语，感受小鸟一次次寻找大树的心情，感受它们之间的地久天长的友谊；透过鸟儿的“看”展开想象，感受鸟儿对朋友重守承诺的态度。二是关注情感变化。读写在本课教学中是高度融合的学习需要，是与课文理解、情感体会融为一体的。通过补写提示语，学生体会到了鸟“恋恋不舍难过焦急心急如焚伤心欲绝”的情感变化，让学生从“平淡”的文本中，感受到鸟和大树的深厚友情，在此基础上帮助学生读好对话。同时与原文“不写心情”对比，感受到“平淡”表达的作用，“留白”表达艺术，达到一举数得的高效。反复地读鸟儿和树的约定，感情逐层递进，鸟儿和树的形象，越发丰满形象感人。从前的日子如此快乐，今天呢，快乐不再。以极喜衬极悲。此时话锋一转，课文里并没有这些心情提示语的描写，这样的语言依然是平淡的，而添加的这些，都是学生解读出来的。语言平淡，表达的内涵深厚。三是渗透思想教育。在教学中，我多次播放音乐以及画面，和谐的音乐、画面中，激发了学生对“鸟”和“大树”的深厚情感的理解。语文学习在这样的氛围中进行，孩子们得到了一次文学的熏陶，也进行了一次美的洗礼。可以说，去年的树鲜明地呈现着新美南吉简洁素朴的文风，那淡淡的文字纤细、含蓄、克制，萦绕着淡淡的忧伤又有着超越忧伤的强大力量。我的教学也是紧紧扣住这一点，努力使整堂课也像一曲婉转的歌，简洁清明，情理交融，气韵流淌。俗话