语文人教版七年级上册《金色花》教学设计.doc

金色花教学设计学生分析： 初一学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习基本领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，缺乏丰富的想象力，不能主动地、积极地合作探究学习，不能通过品味语言有自己的独特见解感受。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。课标要求：语文课程标准对初中生阅读的要求是：1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。3在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。5欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教材分析: “亲情是人间真挚而美好的感情，描写亲情的诗文往往最能打动人。”七年级上册第一单元就以这样一个宗旨汇聚了从各种角度展现的亲情故事。而金色花并没有以完整的故事为表现亲情的载体，泰戈尔用细腻的笔触，以优美的散文诗的方式向读者展现了一个天真活泼的孩子对妈妈的爱，稚气中的深深依恋，让读者都为之动容。所以，这篇文章的教学重点应体现在声情并茂的朗读上，在朗读中，营造出浓浓的恋母之情；也在朗读中，实现对文本的解析教学目标知识与技能：1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。过程与方法：1、通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调。2、通过自主与探究的学习方式，感悟文章的美点。情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美能力。教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情教学过程一、 导入（多媒体展示金色花图片）金色花：印度圣树，开金黄色碎花，它神圣而美丽。泰戈尔：印度诗人，曾获诺贝尔文学奖。爱，欢乐、光明是他歌唱的主题。金色花选自他的散文诗集新月集二、初读课文自由大声朗读课文要求1、勾画出你读不准的字音。2、思考文章写了什么内容。A、检验课前预习成效。x n xi g do yn x png 嘻 匿 嗅 戈 祷 衍 膝 棚 B、我们来重点关注这几个词语，祷告：嗅：花瓣：匿笑：罗摩衍那：沐浴：-给以上六个词语注音，并说出他们出现在那句话中，结合语境理解词语。说一说他们还可以出现在那些句子中，怎样解释。如：沐浴：当你沐浴后，湿发披在双肩。洗澡他沐浴着母爱。，比喻承受润泽，培育小结：同一个词语在不同语境中，意思也不一样，要好好地体会。C、齐读词语。六个词语字正腔圆地读一遍。D、交流：小组内展示，完善后在班内展示。 “我”变成金色花后和妈妈做了哪几次游戏？请逐条概括 （1）悄悄开花，看着妈妈工作。（2）散发香气给妈妈（3）将花影投在妈妈读到的地方，保护妈妈的眼睛。（4）和妈妈捉迷藏三、品读赏析A、找出你喜欢的语句读一读。说一说该读出怎样的语气，读出怎样的感情提示：这是在怎样的情况下，是妈妈怎样的呼唤？所以要读出什么样的语气？引读：1、孩子，你在哪里呀？孩子不见了，妈妈该多着急呀2、你到哪里去了，你这坏孩子？你这坏孩子？妈妈眼里的孩子是真坏吗？（是一天不见得又惊又喜，又怪又疼，怪得多还是疼得多？这就叫“嗔怪”板书）多用在女性，所有的女同学我们来嗔怪一下，生读：“你到哪里去了，你这坏孩子？”体现了母亲对孩子的爱。3、我不告诉你，妈妈。孩子不回答妈妈的话是撒谎吗？那是什么？（顽皮、得意、撒娇、天真）B、议一议，说一说：我从课文中这句话中，读出了一个-的妈妈。 我从课文中这句话中，读出了一个-的孩子。 （慈爱、善良、虔诚、勤劳）(活泼、可爱、顽皮、撒娇、天真、善良)四、美读课文，A、寻找文章的美点：老师以第一件事为例，读第一件事我是这样理解的：母亲沐浴后，一身轻松，坐在小庭院里念着虔诚的祷词，一阵微风吹来，金色花散发出陈阵浓香，花香沁人心脾，母亲心旷神怡，这种感觉太妙了，简直无法用语言来形容，无法形容无需形容，-总结学习经验：情景描述中加进自己的体会和理解，读时想象画面。用这种方法自学第二、三件事情，寻找文中的人性美、语言美、画面美。B、这不禁让老师想到：一个快乐的孩子背后，必定有一位爱他的母亲，孩子沐浴着母爱，又将这种无私的爱，以自己独特的方式默默地回馈给母亲，这不正像印度圣树上那朵圣洁而美丽得金色花吗？这是典型的以物喻人的写法,以后我们的习作也要借鉴。C、配乐朗诵让我们以舒缓、温馨的语调去体会金色花散发出的浓浓情意。四、拓展延伸繁星母亲呵，天上的风雨来了；鸟儿躲在它的巢里；我心中的风雨来了，我躲在母亲的怀里五、妈妈，我要对你说：请按照下面的格式，借助一种具体的形象来抒发你对母亲的爱。妈妈，我想变成当你的时候， 我当你的时候， 我当你的时候， 我六、板书设计：金色花 泰戈尔捉迷藏看妈妈工作让妈妈嗅香金色花投影于书页上回报母爱三次嬉戏牛棚里现形母子对话“我”不告诉你 教学反思：这堂课在教学设计，注重营造出和谐、民主、宽松的课堂氛围，充分调动了学生的学习积极性。教学中及注意教师的引导和组织作用，又充分尊重学生的主人地位。同时，让学生在朗读中培养出健康的审美情趣。首先，重视学生的诵读。语文课程标准教学建议，第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替 学生的 阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”诗歌的体裁特点决定课文应侧重于诵读。在设计中学生的朗读贯穿始终。学生的感悟是通过读来实现的。其次，重视学生的想象。金色花是一首很美的散文诗，它篇幅短小，但意蕴深刻。它用精练的语言描绘出一幅耐人寻味的图画。在课上引导学生边读边想象画面，让学生感受到想象的新奇 而 美 妙，激 发 想 象力。课 后 作 业 设 计了“