《图文混排》教学设计.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科信息年 级七年级教学形式新授课教 师郭冠军单 位济源市教育局课题名称第五课 图文混排学情分析初中生在认知发展和社会性发展上都比小学生有了较大的提高，教学的重点应着重于学生掌握基础知识技能后的“个性化”塑造和长远意义上的信息素养能力的养成。本课的教学对象是七年级学生，学生在本节课教学前已经掌握了用word排版的一些技巧，但综合应用水平还需在实践中强化提高。教学目标知识目标：1、使学生掌握在word文档中插入图片。 2、使学生掌握图片的修饰。（图片的位置、大小、环绕方式的调整） 3、艺术字的制作步骤。 4、能够实现图文混排，编排出图文并茂的文档。能力目标：通过本节课的学习，培养学生的自学能力、协作精神。通过对常见问题的分析，培养学生的观察能力、分析概括能力及认真严谨的学习风气。德育目标：让学生在观察、分析整篇文章的设计成败的同时让学生欣赏美文、美图，加强对学生的美育教育。使学生懂的美、欣赏美、运用美。教学过程 一、导入：利用课件展示几幅作品，引出本节课主题“图文混排”。师：同学们，前面我们学习了在word中进行文字编辑，今天老师请大家欣赏几幅作品。大家想不想自己也制作一篇图文并茂的文档？那么这节课我们就学习如何在文档当中插入图片，使其成为一个图文并茂的文档图文混排。本节课我们将通过“神秘的海底世界.doc”实现图文并茂的效果。二、教学步骤：1、课件展示教学目标。指出需要学生掌握哪些知识点，让学生在进行自学探究时能找到关键点进行操作。2、引导学生探究。利用老师准备的资料，根据老师的要求按照图例样式进行排版操作。在这个过程中，以“神秘的海底世界”为主题，可自行讨论进行排版操作，老师在观察学生操作的同时进行适当引导，让学生能饶有兴趣地进行操作，在操作中熟悉图片的插入和图片的设置。活动一 文档的整体设置1、打开教师发送的文件。打开素材中的“神秘的海底世界”文档和图片。2、设置分栏。操作：格式分栏，预设两栏。3、插入图片。（要求学生自己完成图片的插入）操作：插入图片来自文件选择文件确定4、设置背景图片。（学生自己先看书练习，教师巡回指导）操作：选中图片单击右键弹出“设置图片格式”对话框。线条与颜色线条颜色粉色，虚实方点，粗细4.5磅确定。图片图像控制颜色冲蚀确定。版式衬于文字下方高级高级版式图片位置水平对齐和垂直对齐绝对位置页面确定；然后调整图片到适当大小。 展示几个学生完成的作品。活动二 文本格式设置1、设置全文字体为“楷体”。2、为每段文字设置合适的颜色。3、设置艺术字标题。操作：插入图片艺术字，弹出“艺术字库”对话框选中竖排艺术字样式确定，弹出“编辑艺术字文字”对话框输入“神秘的海底世界” 华文行楷确定。4、设置艺术字格式和位置。操作：环绕方式紧密型艺术字移动到合适位置，调整到适当大小。5、设置第一段首字下沉。操作：格式首字下沉弹出“首字下沉”对话框，位置下沉确定。展示几个学生的作品。活动三 为文档配置插图1、插入第一幅图片。调整图片大小：选中图片，其周围将出现8个控制点，将鼠标指针移至图片的控制点上，按住左键拖动，会出现一个虚线框，表明图片缩放后的大小，如果达到了要求，即可释放左键。旋转图片：首先选中图片，图片的上方将出现一个绿色的旋转手柄。将鼠标移动到旋转手柄上，鼠标光标呈现旋转箭头的形状。按住鼠标左键沿圆周方向正时针或逆时针旋转图片即可。2、用同样方法为文档插入其他的图片。三、学生实践练习美化、修饰文档神秘的海底世界。学生练习，教师辅导。课堂练习的作用是将知识点进行强化。老师将本节课的知识点设计成练习题，培养学生的审美观。四、展示学生作品并进行课堂小结 展示学生优秀作品，使学生有一种成就感，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。让学生回顾本节的内容，并让学生总结出自己在实践过程中的制作技巧和遇到的问题，加深印象。师指出在进行图文混排的过程中，版面的设计要做到可读性与艺术性兼顾，需要不断的尝试，从而找到最佳效果。板书设计第五课 图文混排活动一 文档的整体设置1、 插入图片：插入图片来自文件2、设置图片格式：选中图片单击右键活动二 文本格式设置1、插入艺术字插入图片艺术字2、 设置艺术字格式和位置选中艺术字单击右键活动三 为文档配置插图作业或预习制作一篇图文并茂的文档，主题自定。 自我评价优点:1、每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了使学生个体的、群体的活动促进学生的整体的发展，教学中常发挥合作交流的功能，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在本课中，有很多活动都是采用小组合作的形式，由于个别学生操作能力不强，针对这一实际情况，我先让学生独立操作，在此基础上再组织学生展开分小组合作讨论活动，要求所有同学把自己的想法都在小组里交流。这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富。2、在组织教学的每一个环节时，都有意识地体现学生是课堂的主角，多给学生自主探索、合作交流等活动的机会，多让学生操作实践。教师从信息源与知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，巧妙地把自己转向幕后，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主角。缺点:1）较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力（如：合作、探究、交流等）的培养，而忽视了教学中最重要的知识点的落实。2）在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。同时教师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能